高中语文文本细读能力的有效培养

高中语文文本细读能力的有效培养

林有

江西省会昌县第三中学 342600

摘要：随着新课改的实施，许多语文教师提倡“细读文本，深度阅读”的理念，这在一定程度上改变了长期以来高中语文阅读教学的低效状况。但是在阅读教学中，教师重视对学生文本细读能力的培养，也遇到了一些问题。基于此，本文章对高中语文文本细读能力的有效培养，以供相关从业人员参考。

关键词：高中语文；文本细读；能力培养

引言

现代阅读教学理论认为，细读是阅读教学的重要方法。在高中语文教学中，文本作为介质，承载着一些语文知识的基础，还有着细腻的人文情怀，所以，在进行语文教学时，教师要有意识地邀请学生一同游览文本中的美妙世界，去切身体会隐匿在字里行间的情感，继而学以致用，将这些语文知识与写作技巧融入自己的创作中，然而，大部分学生只停留在浅薄的阅读层面，由此，对文本的细读与琢磨是通向文本深处的关键。

一、文本细读法的含义

文本细读法属于全新的一种阅读方法，其主要是深入分析与探讨文本的细节、语言以及结构。该方法要求读者以文本为中心，重视语境对语义的影响，高度重视文本的内在结构。语文阅读教学中的文本细读法与语言学中提到的文本细读法有着很大的区别。教师在阅读教学中运用的文本细读法强调教师与学生在阅读中发挥的作用，主要有以下几个方面的特点：一是强调学生的阅读主体地位，让学生设身处地地思考作者所处的时间、空间环境，体会作者字里行间表达的情感；二是反复推敲文本的语言，思考作者在写作时是如何组织语言、塑造语言风格的；三是发挥教师的引导作用，培养学生的思考能力。

二、高中语文文本细读实际教学中的问题

（一）主题对象错误。教师越俎代庖，取代了学生，有些教师认为文本细读就是自己补充许多阅读知识，帮助学生拓展，从而引导学生细读文本、深度阅读。(二）忽略阅读的特点。阅读时读者与作者、文本、编者展开对话的过程，应是心与心之间的沟通交流。而当前的语文课文本细读忽略了阅读的文体特点、语言特点，一味地拓展阅读的知识面。（三）忽略情感。阅读时不顾作者的情感，进行无限制地细读，就词论词，不顾作者写作的情境和空间，无限制地引申。（四）抓不住重点细节。许多教师引导学生进行文本细读时只见树木，不见森林，有时会断章取义。

三、高中语文文本细读能力的有效培养

（一）遵循认知，鼓励学生自主思考

教育心理学研究认为，高中生的认知特点表现为以形象思维为主，并逐步向理性思维过渡。作为循序渐进、张弛有度的阅读方法，在开展文本细读课程时，教师要充分了解学生的学习状况，根据现有的学情，精心设计教学环节，这不仅可以保证课程的顺利进行，还可以发展学生的思维，培养学生的阅读能力，让文本充分发挥它的价值。通过学习知识，学生拥有了一定的探究能力与自主学习能力，教师可以利用学生的认知特点，激励学生发挥自己的想象能力，在阅读文本的过程中，主动探究，主动思考，鼓励学生积极探索每一个未知世界，挖掘出丰富的知识宝藏。

（二）结合实际引导倾听

语文阅读教学采用文本细读的措施，需要从多方面加强重视。文本理解要有相应依据作为支撑，在理解过程中结合文本内容。结合文本内容，避免失去根基，教师要引导学生学会倾听文本，让学生在文本的实际内容的基础上进行解读，阅读中结合文本的时代背景，充分重视作者的意图，这样才能正确理解文本内容。

（三）重视课堂互动，实现教学相长

在文本细读中，教师应重视课堂互动，实现教学相长。在课堂教学中，一些看似没有问题的教学环节或引导过程，往往会在文本细读中能发现很多的问题。在这个过程中，教师要与学生进行积极的互动，不需要刻意强调要解决什么问题、研究什么内容。在这种具有个性化、日常化等特点的交流中，师生思维能进行碰撞，实现教学相长。

（四）反复阅读多角度切入

为促进阅读教学质量的提升，在实际教学过程中要从多角度考虑，注重关键的词句及段的合理切入，让学生感受文本语言自身的魅力。文本的细读要从文本自身出发，让学生在阅读中领会语言的魅力，培养学生敏锐的语言直觉，把握好语言特色，从多角度进行切入，促进学生把握文本内涵。文本的细读和“咬文嚼字”是相通的，这是语文工具性的体现。在教学当中，让学生反复地阅读品味文本语言，挖掘文本当中的精华内容，这对提升学生的阅读能力和探究思考能力就有着积极作用。

结束语

综上所述，文本细读是实现阅读教学走向高效的重要途径。在开展阅读教学时，教师要选择合理有效的教学模式，促进学生阅读能力的发展。在细读文本的时候，教师需要注意对学生语境意识的培养，注意整体阅读还原作者的情感，并且能对相近的文本进行比对，从而体悟作者写作的目的，达到真正实现文本细读的阅读效果。

参考文献

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