高中英语教学中对课堂提问策略的思考

高中英语教学中对课堂提问策略的思考

刘天平

重庆市万州沙河中学 404000

摘要：在课堂教学中，提问式的教学是比较常用的一种教学策略，通常情况下，通过提问能够很好的实现对学生课堂所学知识的掌握情况进行了解，还能很好的锻炼学生的语言表达能力，让学生在问题解决中提高思维水平，在有效的问题提出下，也能使学生的学习兴趣得到激发，实现积极主动的进行问题学习思考，通过这一过程也能很好的让学生与学生之间，以及教师与学生之间，在交流互动下得到知识的共享和情感的沟通，可以说课堂提问教学策略的质量好坏，与课堂教学的高效性存在着非常大的关系。本文主要研究在高中英语教学中，如何更好的通过课堂提问策略的有效应用，提升英语课堂教学质量。

关键词：高中英语教学；课堂提问；策略思考

引言

高中阶段与初中和小学阶段的英语教学相比，在词汇难度方面有了很大的提升，并且要求学生要对知识进行深入理解，在对文章进行阅读中，要能够对主旨和其中的知识点进行精准把握，这一阶段是英语学习的深化阶段，因此，教师在具体的教学过程中，也应采用更加适合的授课形式，引导学生转变英语学习方法，让学生在理解过程中，实现分析判断能力、逻辑思维能力和语言运用能力的有效培养，课堂授课也不能只是机械的完成教学任务和重复式的进行每节课的教学，要通过探究式的教学，寻找适合提高课堂教学效率的方法。在具体的教学探究中，可通过提问策略方面进行不断的研究和优化改进，让学生在问题解决中实现英语学习能力的有效培养。

一、苏格拉底诘问法概述

苏格拉底诘问法是一种批判性思维的发展方法，主要包括质疑、理由和最佳答案这三个核心学习环节，当前这种教学方法已经在国际教育界得到了广泛的认可，并被作为提升学生思维自由发展，开发学生学科思维发展潜力的重要教学方法。苏格拉底方法在教学上主要体现在由教师通过创建一定的情境式问题，让学生进行讨论和探讨，教师在这一过程中要掌握正确的启发方法，以实现对学生的有效引导，教师作为一个引导者，还要能够跟随学生的思维形成方向，教师在这一过程中，还要通过科学合理的评论使学生自主的发现或领悟问题的意义所在。苏格拉底诘问法中的问题分类主要包括，明晰性的问题、探究假设的问题、探究理由和论据的问题、关于观点和视角的问题、探究含义和后果的问题、质疑性的问题等。下文从这种方法的角度，进行高中英语课堂提问教学的策略思考。

二、高中英语课堂提问策略探究

（一）创建问题提问情境，让学生更快速的进入学习状态

为了更高效的让学生进入问题解决状态，教师除了找准提问时机，还应创设有效的提问情境，构建一种轻松、活泼的课堂氛围，使学生在这种愉悦的氛围下，更好的进行思考，缓解因紧张造成的抵触和不自信心理。在提问情境的创设中，最好是贴近生活化以及具备真实性，以避免学生英语学习思维能力与生活运用的脱节，也可让学生更快速的根据自己在现实生活中的感悟快速进行问题情境。例如，在人教版高中英语，必修一 Unit 1 Friendship 这一课的课堂教学中，可通过播放一段有关友谊的英语电影片段，让学生结合自己的日常生活和学习进行课文的阅读和问题的思考，思考从电影和课文的学习过程中对友谊的新想法，课文中和电影中最感兴趣的地方，在与朋友相处中遇到过什么困难，是怎么解决的，如何成为更好的朋友。在具体的问题思考中，可让学生进行分小组进行角色扮演讨论。

（二）启发式的进行提问，引导学生英语学习思维的形成

启发式的提问是在引导学生全神贯注的进行问题思考和交流讨论的基础上，进行引导推动，让学生在教师的启发引导下，深入理解感悟所学习的内容，进而达到后续能够进行灵活思考和综合运用的目的。启发式的问题提问进行过程中，最好是结合高中阶段学生的英语综合学习认知情况进行引导，还要了解学生的英语学习认知需要和课程知识要点，对提问形式进行优化，使学生能够更好的进行理解和记忆；教师在每堂课的课堂教学开展前，还应精心的进行问题的设计，最好是让学生能够在所提出的几个问题中了解当堂所学内容的大概，并能够在思考过程中深入感知课程学习中的重点内容。例如，在Unit 1 Friendship 这一课的学习过程中，教师在让学生进行思考讨论的过程中，可根据文章中和电影中具体细节对学生进行启发引导，比如，可对一些细节进行提问，让学生进行思考，以帮助学生进行主旨和知识点的深入理解。

（三）科学合理的进行问题评价，引发学生后续的思考

学生在进行问题思考讨论结束后，教师可以发问、候答、叫答等形式让学生回答最终所想，这一过程中，教师可不急于进行评价，应对学生进行适当的鼓励，学生遇到困难的过程中可进行适当的引导。在不同组学生代表回答问题结束后，即可做出评价反馈，应以科学合理的语言形式对问题进行解答，还应对学生进行其回答问题时的逻辑思路、回答正确性、创新性的有效评价，除了对学生进行表扬或鼓励外，还应指出问题回答中的不足之处，引发学生进行深入思考，在这一过程中，教师要随时保持热情、有耐心的态度，可鼓励学生在评价过程中进行讨论，实现共同探讨最佳的答案。为了让学生进行更深入的思考，可让学生针对课堂提问、问题解决过程、问题回答评价等过程中所遇到的问题，在课后进行反思，并通过网络途径进行资料的查阅，实现问题的深入理解。

三、结束语

为了更好的让学生在英语课堂提问教学过程中提高学习效果，教师在教学目标确定中，除了考虑实际教学要求和学生英语认知能力的培养要求，教师还应多提高自身教学水平，多借鉴优秀教师的教学方式，在提问的过程中以恰当、风趣的方式对问题进行表述，这样也可以更好的提升学生的注意力。同时，教师还应多注重提问的准备工作，以避免课堂教学中提问的不明确和随意现象发生，使问题的无效性增加，在准备过程中，问题要有针对性和明确性，主要是在具体的教学内容和学生这两个对象方面多增加考虑；在学生的作答方面，教师也应有提前的思想准备，给学生留好思考的时间，对学生进行适当的引导。除此之外，还应在课堂提问结束后，进行教学反思，以更好的实现在下次教学中进行教学优化。

参考文献

[1]赵楠. 课堂提问在高中英语教学中的应用策略[J].科普童话, 2014,(12):11.

[2]雷有蓉.浅谈新课改下高中英语课堂提问策略[J].读与写（上，下旬）,2015,(1):151.

[3]张丹. 苏格拉底诘问法对高中英语课堂提问的影响[D].延安大学, 2015.