探究式教学在小学英语语法教学中的运用

探究式教学在小学英语语法教学中的运用

曾丹

四川省内江市第十小学校（西区） 四川省，内江市 641000

摘要：随着英语的日益普及，小学英语变得愈发重要起来。而语法教学作为小学英语教学中的重要组成部分之一，小学语法教学的方式直接影响到学生能否打好英语基础。探究式教学在小学英语语法教学中的实践运用，对学生和英语教学都有着极大地促进作用。本文主要围绕探究式教学在小学英语语法教学中的运用分三部分进行展开，首先描述了运用意义，其次是对传统小学英语语法教学的弊端进行阐述，最后给出探究式教学在小学英语语法教学中的运用策略。

关键词：探究式教学；小学英语；英语语法教学；

一、探究式教学在小学英语语法教学中的运用意义

探究式教学，顾名思义就是强调学生在学习过程中的探究能力的应用。探究式教学可以培养学生在学习中的自主思考能力，让学生在学习中获得更高的成就感，从而反向增强学生的学习积极性。英语作为一门外语，英语的语法与学生母语的语法结构和表达习惯都有着较大的差异，再加上小学阶段的学生理解能力较弱，连语文语法都还不熟悉，面对陌生的英语语法容易产生抵触心理，这对小学英语教学造成了一定的阻碍。但是，在小学英语语法运用探究式教学方法可以降低学生逆反心理，帮助学生更好去学习英语语法。

另外，小学阶段英语语法主要是为了培养学生的语法意识，形成英语语感，为以后英语学习打好基础。所以在这个阶段运用探究式教学方法可以培养学生对英语的兴趣，让学生在自主探究中发现英语语法的魅力，从而形成英语语法的一些基本概念。

二、传统小学英语语法教学的弊端

1、英语语法遗忘率高

传统的小学英语语法教学一般都是老师通过对教材中给的情景对话展开对语法的介绍，老师作为学习的主导者控制学生学习的节奏，学生只能作为被动的接受者，这样的教学模式下，学生对英语语法的掌握都是从老师的分析中得来的，缺少了学生自己的思考，学生很容易转头就忘了，无法形成长期记忆。

2、学习积极性较低

英语语法本身就比较多也比较杂，虽然小学英语语法会比较直观和简单一些，但是，作为刚刚接触英语语法的小学学生而言，小学英语语法就有较大难度，而且由于它的晦涩难懂可能直接造成学生对它的排斥，降低学生的学习积极性。

三、探究式教学在小学英语语法教学中的运用策略

1、对比探究式教学

老师们在英语教学中利用探究式教学，可以让学生主导自己的学习节奏，在探究过程中主动地去接收英语语法知识。主动地吸收知识是一个相对愉悦的过程，使得学生对英语语法教学的接受度更高，也因为学生在探究过程中进行了自己的思考，通过自主思考让学生参与到英语语法学习过程，更容易形成长期记忆，降低遗忘率，即使一时忘记也能更容易地重新获取。比如，老师可以让学生通过找茬自己去发现英语语法的规律，通过对比相似英语语法结构的句子，归纳相同点和不同点，从而掌握英语语法一般规律。比如，在进行“单复数变形”的教学时，可以在黑板上写下学生身边的物品，比如书、书包、椅子，然后再写出它们的复数形式，从而学生再对比中发现复数形式可以在原本的单词最后面加上“s”和“es”来表示，然后，再在单词前面加上不同的主语、谓语来组成简单的短句，I have a book. She has a book. 学生们会发现句子的主语改变了，它的谓语也要改变，进而发现第三人称单数的特点。

对比探究式教学就是老师通过一步一步让学生自己去探索英语语法的规律，然后在老师的帮助下，归纳这些一般性规律。此时，老师在整个学习过程中处于一个辅助的位置，给学生留下了足够的思考时间。

2、情景对话探究式教学

老师还可以通过一些固定的情景来帮助学生记忆一些固定搭配英语语法。比如，打电话用语，打电话固定开头都会用hello，然后介绍自己用this is加上姓名，而不用I am，老师可以通过在课堂上和学生模拟打电话的场景，老师可以准备一些小道具，比如玩具电话，来增强情景营造的真实性，更容易吸引学生，提高学生的参与度，而亲身的参与体验感可以极大地促进学生对英语语法的深入理解，增强学生的记忆。旨在将语法教学与探究式教学模式相结合, 激发学生学习的主观潜能, 使学生能够在教师创设的情境中, 独立发现问题, 通过和同伴合作来收集、分析、处理信息, 主动参与学习来获取知识、应用知识、解决问题。

情景对话教学在小学英语语法教学中占着极其重要的地位。学生的听、说、读、写各方面的组织能力都可以在对话教学中培养出来。培养学生在不同情景下的英语对话习惯，有利于学生养成良好的英语语感，帮助学生更容易掌握英语语法，再者，英语情景对话可以锻炼学生英语实践能力，情境对话让学生们把英语语法实践到现实情况中，这样的英语教学真正做到了英语教学生活化。因此，在英语语法教学中教师要合理运用情景对话探究式教学策略与方法，达到教学效果的最优化，从而提高学生的英语语法学习效率。

3、英语语法顺口溜

顺口溜由于押韵，会有朗朗上口的特点，很容易吸引学生，也很容易记忆，所以利用英语顺口溜学习英语语法不仅可以增添学习语法过程的乐趣，还可以调动学生的积极性，帮助记忆语法。比如，What用途广，要问“什么”它当先。（What’s this?）How开头来“问安”。(How are you?)Who问“谁”。（Who’s that man?）“谁的”Whose来承担。（Whose eraser is this?）询问“某地”用Where。（Where is her cat?）“哪一个”Which句首站。（Which one?）

be going to, 表打算，准备、计划将干。表可能，有必然，通过现象来推断。使用它，要注意，疑问形式be提前。否定句，更简单，not放在be后边。to之后，动原形，be的形式看人称。下列词，要注意，come go和离去（leave）进行时，表将来，牢牢记住莫忘记。

我用am，你用are，is连接他，她，它。单数名词用is，复数名词全用are。变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。变否定，更容易，be后not莫忘记。疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。

语法顺口溜把英语语法的背诵过程变成了一个很愉快的过程，让那些枯燥的英语语法知识变得有趣生动起来了，这十分符合玩耍中学习，学习中玩耍的教育理念，让英语学习过程变得轻松有趣起来，保持了学生的童心，又可以实现教学目的，促进英语语法教学的开展，为以后的英语学习打下坚实的语法基础。编语法顺口溜可以让学生的学习过程变得轻松，让老师在教学过程中受到学生积极反馈的感染，形成教育的双赢局面，这样才能让教育走得更远，走得更好。

结语：将探究式教学应用于小学英语语法教学中，不仅有助于优化教学思维策略, 建构多元化学习环境和平台，不仅可以使得语法课堂变得生动有趣，还有助于激活学生的学习思维，提高学生的学习热情，帮助学生更好地学习英语。

参考文献：

[1]肖晓.探究式教学在小学英语语法教学中的运用[J].教育实践与研究(A),2019(01):

[2] 程丽超. 小学英语语法教学探讨[J]. 中国校外教育, 2019, (12):97.

[3]曾贤模.关于英语语法教学地位的再思考[J].贵州教育学院学报，2003，(01).

曾丹，女，汉族，籍贯：四川内江 生于：1975-2-12，职称：小学一级，研究方向：小学英语教学