小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实研究

小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实研究

冯国梁

甘州区青年东街小学

摘要：小学是帮助学生今后系统性学习打下基础的关键阶段，因此，教师在对学生进行教育的时候，必须重视对学生文化知识、学习能力和社会能力的综合教导。随着全面深化课程改革的关键要素核心素养一词的提出，对其探讨也成为当前教育理论和实践界的重点课题。核心素养的提出就是为了能够让我国的学生在学习文化知识的同时，还能具备终身学习的能力，尤其是在小学阶段，应当培养学生自主学习的能力，让学生能够不断地进取，与此同时，还能拥有健全的人格，能够更好地融入社会，并且不会做出危害社会的行为。小学数学的知识内容与生活紧密相关，因此如何将小学数学核心素养在课堂教学中落实的研究具有极高的价值。

关键词：小学数学；核心素养；课堂教学

数学核心素养的生成具有过程性、情境性、主体性。在小学数学教学实践中，教师应遵循动态性、实践性和综合性原则，重点采取以下策略促进学生生成数学核心素养:把握核心素养结构，设计生成教学体系；创设现实情境，激发已有经验；设计数学活动，促进素养内化；注重师生交流，把握意外契机；重视素养评价，帮助学生发展。基于此，本文针对小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实进行研究，首先对小学数学核心素养进行了基础的阐述，之后提出了在课堂教学过程中落实小学数学核心素养需要解决的问题，并且根据问题提出了落实的具体的对策。希望能够提升我国小学数学对学生核心素养培养的水平，让学生提升数学核心素养，为学生未来的数学学习打下坚实基础。

一、小学数学核心素养概述

小学数学核心素养是个体在数学学习实践活动中所形成的、在社会生活情境中积极运用数学知识和数学思维分析、解决各种问题，发挥数学应用价值，实现自身与社会持续发展的最具生长性的、基本的数学素养。这些素养涉及数学知识、能力、情感、态度、价值观等多个层面，主要包括数学推理、数学交流、运算能力、空间观念、数学建模、数学分析能力等六大内容，表现出一定的成长连贯性。

二、在课堂教学过程中落实小学数学核心素养需要解决的问题

（一）学生对于数学的实际应用能力不足

我国的学生从幼儿时期在幼儿园便开始接触数学，因此我国学生的数学启蒙工作落实的非常到位。但是，学生从幼儿开始接触数学之后，很少有机会在生活中应用数学，学生也没有在生活中应用数学解决问题的意识。在学校，学生所学习的数学内容基本上都是理论性的知识，教师没有在课堂上强调数学应当如何在生活中应用，这就导致当前我国的大多数小学生没有意识到学习数学的应用价值。事实上，数学知识都是前人从生活中所总结出来的，因此数学就是来自生活的智慧，既然数学来源于生活，那么数学也必然可以应用到生活中去。所以小学数学教师在教学的时候应当强调数学与生活的关联性，并引导学生尝试在生活中应用数学。如果学生没有掌握应用数学的能力，而只是一味地跟着教师学习书本上的知识，没有做到学以致用，长期下来，学生学习数学的动机就会出现问题，认为学习数学知识只是为了在数学考试中考得理想的成绩，这就会导致学生的功利心过强。

（二）学生缺少解决问题的自信心

当前还存在着一个问题，就是学生缺少了解决问题的自信心，这就导致学生解决问题的能力难以被充分地培养出来，而解决问题的能力正是数学核心素养所强调的能力。存在着一些学生不敢相信自己能够解决好问题，一遇到问题就像要求助其他人或者选择放弃，这就导致教师一旦布置稍微有点难度的习题时，学生还没有尝试解决问题或刚刚尝试解决问题，就拥有了放弃的想法，从而难以对学生解决问题的能力进行提升。学生一旦缺少自信心，就会导致丧失解决问题的动力，学生对于解决问题的态度就会逐渐从不自信转变为抗拒。

（三）学生的运算水平有待提升

由于小学生所学习的数学知识是最为基础的知识，其中也包括了基础的运算，尽管这是小学的基础知识，但是仍然有许多学生的运算水平不足。事实上，大多数的学生之所以在进行运算的时候容易出错，并不是学生没有掌握这一部分的知识点，而是因为这些学生的内心浮躁，因此在解决问题的时候容易出错。同时，还有些学生在解决运算题的时候效率很低，这是因为这些学生的运算技巧并不熟练，需要勤加练习。如果学生的运算能力不高，会对学生的考试造成很大的影响，尤其是应用题，因为一旦其中一个步骤的计算结果错误，就会导致最终的结果也错误。尽管学生的思路正确，但是仍然得不到整道题的分数，这会严重打击学生地自信心，让学生产生自我怀疑，导致学生对自己所计算出的每一个结果都感到不确定，不能全身心地投入到解决问题当中，从而影响到学生解决数学问题的效率。

三、小学数学核心素养在课堂教学过程中落实的对策

（一）将生活情境引入到课堂教学中

为了能够让学生充分地理解数学的应用价值，并且学会在生活中应用数学解决各种各样的问题，感受到数学的魅力，教师可以尝试采用将生活情境引入到课堂教学中的方法。例如，教师在教导学生认识图形的时候，就可以引导学生尝试联想生活中哪些物体是这种形状的，帮助学生逐渐提升数学与生活具有关联性的意识。与此同时，为了能够让学生掌握应用数学的能力，教师可以模拟在生活中问路的情景。教师可以组织学生以小组为单位，让一位学生问学校中的一个位置，另一位学生想办法用图形和左右的方法进行回答。

（二）重视培养学生自信心

小学数学教师应当重视培养学生的自信心，尤其是解决问题的自信心，要让学生相信“世行无难事，只怕有心人。”只要学生肯付出努力，就一定会有所收获，哪怕最终真的没有成功的解决问题，但是这个努力的过程仍然十分值得让人钦佩。数学是能够帮助学生获得成就感的学科，越是困难的问题，学生解决之后所获得的成就感也就越大。一旦学生成功地解决了问题，教师就应当及时地给予肯定，并且应当强调这是学生个人努力的成果，从而帮助学生树立起自信心。

（三）游戏教学模式帮助学生提升运算能力

为了能够有效且快速地提升学生的运算水平，教师可以通过游戏教学的方法帮助学生在轻松快乐的氛围下提升运算能力，这种方法既可以吸引学生的注意力，也激发学生的兴趣，学生在游戏的过程中不知不觉地进行了大量的运算练习。同时，还可以通过竞赛的方式，让学生争分夺秒地进行运算，并且努力保障运算的正确性，从而在快乐的氛围中帮助学生提升运算能力。

四、结语

我国的小学教育水平逐渐提升，学生对于知识掌握的水平也在不断提升，在新课程的要求下，学校应当重视对学生全方位的培养，因此小学数学教师应当重视对学生数学核心素养的培养工作。在课堂教学的过程中落实小学数学核心素养需要解决的问题为，学生的实际应用能力不足，学生缺少解决问题的自信心，以及学生的运算水平有待提升三个方面的问题，解决问题的具体策略为将生活情境引入到课堂教学中、重视培养学生自信心以及游戏教学模式帮助学生提升运算能力。

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冯国梁：男，本科学历，中共党员，高级教师，市级骨干教师，市级优秀教师。现在甘肃省张掖市甘州区青年东街小学任教。