《穷人》（统编本六上）教学设计

《穷人》（统编本六上）教学设计

马庆雯

莱山区实验小学

【教学目标】
1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。体会环境描写的句子。
2、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3、根据课文内容，展开合理的想象，学习环境描写方法。

4、掌握省略号在不同语境下的作用。
【教学重难点】

1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、根据课文内容，展开合理的想象，学习环境描写方法。

3、掌握省略号在不同语境下的作用。
【教学过程】

一、名言导入,出示课题

1.美国著名的文学大师海明威曾经说过：贫穷的人往往更富于仁慈。事实上果真如此吗？今天就让我们走进他的《穷人》看一看穷人是不是真的富于仁慈，首先让我们一起来看一下本课的重点词语。

2.有哪位同学毛遂自荐。

你的预习做得非常扎实，下面我们一起齐读两遍，注意读的过程中要做到干净准确，“魁梧，魁梧，一二”

3.相信这些词对同学们来说，不是难事，那老师要考一考你们，这个词读（倾听），那“倾听”的“倾”为什么要带个“页”呢？（因为“页”跟头有关）你真博学。来，孩子们我们一起来看一下“页”在甲骨文中的写法，这像个什么？（鱼）再仔细观察一下（人），那么这个人比例协调吗？（不）哪里大一些（头），所以说“页”这个字跟“头”有关。倾听，要用耳朵去听，要用脑袋去思考，都是跟头有关的，所以倾听的倾要带个页字。想一想我们学过的生字中，还有哪些字是带“页”，跟头相关的？（生答），老师也为你们整理了一些，请齐读。

二、初读课文，整体感知

1.看来大家对字词的预习做得非常不错，那对课文内容的预习是不是也做得很好呢，我看到有同学笑了，那是自信的微笑吗？好，下面再次浏览课文，想一想在《穷人》这篇文章中，桑娜主要做了一件什么事？为什么要这样去做？桑娜去做这件事时丈夫在没在家，他干什么去了？

2．我看到大部分同学已经坐端正了，看来大家都浏览的差不多了。

好，在《穷人》这篇文章中，桑娜主要做了一件什么事？（从邻居西蒙那里抱回了两个孩子）为什么要抱回这两个孩子？（因为西蒙死了，孩子不能跟死人生活在一起）桑娜抱回孩子时，丈夫在没在家（没有），他干什么去了（打鱼）而且是在起着风暴的海上打鱼。

天气不好，海上起着风暴，外面又黑又冷，那渔夫为什么还出海呢？（因为穷）谁能用课文中的话描述一下桑娜家里的穷（课文第二段）。

这段描写中出没出现“穷”字，（没有），但是我们依然能够强烈的感觉到他们很穷。作者列夫托尔斯泰不着一个“穷”字，但依然可以让读者体会到他们的穷，不得不说作者作为文学大师的技艺高妙。

3.海上起着风暴，外面又黑又冷，那屋里怎么样呢？（温暖而舒适）谁能用课文中的话描述一下屋里（生读：这间渔家……闪闪发亮。）

食具闪闪发亮，地扫得干干净净，家里温暖而舒适，这说明桑娜很（勤劳），那为什么这么勤劳还这么穷呢？（因为沙俄的封建统治。）这是本文的写作背景，找一位同学读一下。

家里5个孩子本就很穷困，但邻居西蒙死了，如果不把她的两个孩子抱过来，那两个孩子最终也会死掉，一边是两个弱小的生命，一边是自己本就穷困的家，所以桑拿的心很（纠结、矛盾、忐忑不安）

三、深入主题，解决教学重难点

1.文章中有对桑娜此时心理活动的描写，想一想，怎么读才能够把桑娜当时的内心世界给读好（一生读），大家想一想，有没有读出桑拿的内心世界？（没有）马老师想来试试看，好不好？（师读），孩子们，老师刚才的朗读和那位同学有什么区别，哪个地方？你来（省略号停顿、思路的中断）

还有什么地方有区别？

（情绪很饱满，很到位）为什么是到位的？（因为把桑娜的忐忑不安给读了出来）

同学们看，是他来了……不，还没来……为什么把他们抱回来啊。已经抱回孩子之后的桑娜还在那里反问自己为什么这么做，这说明桑娜很不安，但是最后“恩，揍我一顿也好”，确是又像下定了决心，一边是穷困的家，一边是两个弱小的生命，在桑拿的心理天平上，暂时的困难没有生命更重要！所以说，桑娜的心经历了由忐忑不安到下定决心的转变。

好，再找一位同学读一下。读得好不好（好）我感觉你就是此时的桑娜。好，我们一起齐读一下。

2.这段话除了在心理描写上非常到位，标点的运用也值得我们仔细品味，因为里面有大量的（省略号）

省略号的四个作用在上节课《再见了，亲人》中，我们就已经接触过，回忆一下，省略号的四个作用是什么？

子曰：“温故而知新”，老师把课文中运用到省略号的地方给大家整理的了下来，准备考一考你们，准备好了吗？（准备好了）

（1）桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作受。……嗯，揍我一顿也好！”（表明心理活动的时断时续）

（2）古老的钟发哑地敲了十下，十一下……（省略递增的次数）

（3）谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？（表示语意的跳跃）

（4）我嘛……缝缝补补……（表示说话结巴，欲言又止）

省略号的作用这么多，所以在写作中我们不免会经常用到，那么省略号在作文纸中怎样占格呢？（6个点，占两格，每个格三个点，点在格的中间）你回答的非常准确。

3.省略号的连续运用，表明了桑娜当时心里活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。那么对于桑娜的丈夫，渔夫，文章又是采取的什么描写呢？（语言描写）

对，是语言描写，从第几段到第几段是对渔夫的语言描写啊？

好，孩子们，下面拿起你手中的笔，将作者对渔夫的语言描写中感受最深刻的句子画下来，并在旁边做简单的批注，批注上你在这句话中读到了什么？

老师把对渔夫语言描写的句子呈现在了多媒体上，找不到的同学可以对比着屏幕找一找。

“天气可真厉害”，天气怎样厉害了？文章前面有对天气的一句描述，谁找到了？（举手回答）第几段（第一段，生读屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。）

你找的非常准确，这段属于什么描写？（环境描写）

孩子们，如果把这一段改成“海上风平浪静，月朗星稀”，可不可以？（不可以，写不出桑拿家的穷。）

既然“风平浪静，月朗星稀”，写不出桑娜家的穷，那“寒风呼啸，汹涌澎湃”就能写出吗？为什么能？

（能，因为“寒风呼啸，汹涌澎湃”说明了天气很恶劣，渔夫要冒着生命危险去打鱼）天气不好，不去大雨了行不行？（不去打鱼今晚可能就要饿肚子）

一天不出海，一家人就要饿肚子，可即使这样穷，桑娜一家仍要收养这两个孩子，这就更加凸显了桑娜一家精神的可贵！

所以说，孩子们。在写作中，如果我们要刻画一个人物，适当的环境描写在烘托人物品格上有重要作用，可以使人物的个性更加鲜明。

4.那么这种特定的环境描写能够用到的词语有哪些呢？课文中是“寒风呼啸，汹涌澎湃”，那么你还能说出哪一些？这样的词语老师还给你们准备了一些，我们一起来齐读一下，寒风呼啸，一二，（生齐读）。

联系现实生活，我们练习一个。

【环卫工人在打扫卫生，和环卫工人在恶劣天气下打扫卫生。】

孩子们，环卫工人为了我们生活环境的美丽清洁去打扫卫生，已经是很辛苦了，如果他们还是在这样暴雨如注、风雪漫天的环境下去做，是不是就更加体现出了他们无私奉献的精神！

所以说，特定的环境描写能够烘托人物的个性更加鲜明，人物的品质将在这样的环境描写下更加熠熠生辉，想一想孩子们，我们还可以利用环境描写来刻画谁？（交警）什么环境描写下的交警？（大雨滂沱下的交警，狂风肆虐下的交警）。

这样的图片老师给你们准备了几张，我们一起来感受一下

所以说孩子们，精彩也许就藏在环境描写中，我们在写作中要学会巧用环境描写。

5.对渔夫的环境描写让我们看到了渔夫的善良无私，那么对渔夫的语言描写中你感受深刻的句子还有哪些？

（1）“快去，别等他们醒来”，渔夫在说这句话的时候是什么想法？（不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱过来，怕孩子醒来看到死去的母亲。这说明渔夫完全为孩子着想，至于未来的生活负担，完全没有考虑，看渔夫的心地多么善良！）

（2）“我们总能熬过去的”，孩子们把“总能熬过去”换做“总能过下去”可以吗？为什么？（“熬”说明了日子的艰难，但即使日子再艰难，依然要去收养两个孩子，可见渔夫美好的心灵）那“总能”又说明了什么，这个困难我们总能战胜的（乐观）

6.当看到自己的丈夫是如此的通情达理，是如此的善良乐观，这时的桑娜心里可能在想些什么？（我遇到了一个善良的人、有如此善良的人相伴一生，再大的困难我都无所畏惧，生自由发挥）

四、情感升华，引起共鸣

1.这些话桑娜说出来没有？（没有）是的，此时无声胜有声，此时此刻，是两颗善良的心在进行灵魂的碰撞。让我们再一次齐读课题“穷人！”（穷人！）

2.“穷人”还穷吗？（不穷），因为虽然他们物质上生活贫穷，但他们的精神生活确是非常富有，因为他们（勤劳），因为他们（善良），因为他们（仁慈、真诚、乐观）

3.是啊，因为他们勤劳，因为他们仁慈，因为他们善良，所以桑娜一家挽救了两个弱小的生命，所以桑娜一家是精神上的富翁！孩子们，你们善良吗？（善良）你们的善良体现在哪？

（生提到对同学善良）

师：拥有了一颗赤城的心，便拥有了朋友，拥有了一颗善良的心，便拥有了友爱！我相信，你的朋友肯定很多。

（生提到孝敬父母）

师：是啊，孝敬父母何不是一种最基本的善良。《弟子规》也说：父母呼，应勿缓。父母命，行勿懒，父母教，须敬听，父母责，须顺承。相信你，一定能够做得到！

（生提到帮助陌生人）

师：文明可以用四句话来表达：植根于内心的修养，无需提醒的自觉，以约束为前提的自由，和为别人着（zhuo）想的善良，老师相信，无论你走到哪里，都是一个文明的人。

（生提到尊敬老师）

师：是啊，春藏到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，无一不是对每个老师的真实写照，你这时能够想到老师，本身就是与师为善！

（生提到善待万物）

师：一花一世界，一草一天堂，世间万物皆有情，善待万物本身就是善良！

4.孩子们，穷人还穷吗？（板书：问号）（不穷）因为他们精神上富有（板书：富有，叹号）

也只有把这种精神上的富有付诸于实践的穷人才能有资格将这个问号拉直变为叹号！

五、作业布置

1.桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个的难关呢？ 需要请你们做一回文学大师，帮助他们把孩子养大。

那么，今天的作业就是“展开想象，续写穷人”，好，下课！