小学数学有效教学方法分析

小学数学有效教学方法分析

王萍

山西省长治市武乡县洪水中学校 山西省长治市 046308

摘要：小学生虽然对数学学习比较好奇，但是鉴于小学生的年龄和心理特点，因此教师要采取一定的教学策略才能高效地完成教学任务。本文中笔者试从创设生活情境，开展生活化教学；开展小组合作，提高学生的自主学习能力和及时检测，提高学生课堂学习的效果三方面入手谈谈在数学课堂中开展有效教学的策略。

关键词：小学数学；有效教学；教学方法

众所周知，小学数学以抽象性见长，而新课程改革要求数学课堂是生动的、形象的、有趣的，从而使学生学习数学知识的同时，自身获得全面、和谐地发展。当前数学教学存在不少问题，如教师的讲解过于抽象和复杂，使学生感受不到数学学科和生活的联系，以灌输式教学为主，从而阻碍了学生的数学思维和价值观的培养。笔者结合自己的经验，谈谈开展小学数学有效教学的策略。

一、创设生活情境，开展生活化教学

小学生的认知特点和思维结构决定了教师要通创设有趣的教学情境才能完成教学工作。特别是对于思维形象、直接的低年级学生来说，数学知识是抽象、理性的，这就需要教师立足学生熟悉的生活，创设生活情景，开展生活化的教学活动，调动起学生已有的生活体验，让学生对教师布置的学习任务和提出的问题充满好奇和疑问，那么学生就会愉快地完成教师布置的任务。

例如,在教学"生活中的数"时,教师让学生课前调查:"下个周末学校要组织一年级全体师生去游泳,但是不知道哪个游泳馆能容纳下一年级的全体师生,所以老师要给你们布置个任务,去调查下你家附近的游泳馆能容纳下多少人?大家能完成这个任务吗?"这个学习任务与学生的兴趣爱好相符合,自然都会积极地完成教师布置的任务。通过寻找生活中的数，为本课的教学积累了素材，在上课之前教师可以询问同学们的完成情况。

二、开展小组合作，提高学生的自主学习能力

新课程改革要求教师要转变传统的教条僵化的教学方法，营造民主、宽松、和谐的教学气氛，使师生关系朝着和谐友爱的方向发展以及促进学生自主学习和团结合作他人的能力。小组合作学习探究正是实现这一改革要求的有效方法，它不仅改变了以往课堂中严肃、紧张的气氛，营造了活泼、宽松、民主的气氛，而且师生之间、生生之间的关系是团结的、友爱的、和谐的，更重要的是，通过小组合作，学生的潜能和思维得到了锻炼和提升，优势得到了发挥，有力地促进了自学能力的提升。

例如，在教学“年、月、日”这节课时，在教学“四年一闰”的知识点时，教师可以结合这一知识点创设问题情境：今年是2020年，可是小红只过了3个生日。你能根据这个算出小红的生日是哪一天吗？虽然很多学生对这个问题比较感兴趣，也积极认真地思考了，但就是找不到问题的关键所在。于是，教师可以把学生划归到不同的小组，每个小组里四名学生，发挥小组合作的作用，大家共同商讨这个问题。同学们共同探究的兴趣和气氛非常浓厚，自行解决了小红生日是哪天的问题。结果出来以后，同学们都感到恍然大悟，同时也为自己的努力而感到骄傲和自豪，对“四年一闰”这个知识点的认识也比较深刻。从而取得了明显的教学效果。

三、及时检测，提高学生课堂学习的效果

课堂检测作为教学环节的一部分，教师通过检测，不仅能够及时了解和掌握学生的学习情况，而且可以根据学生反馈来的信息，对学生集中出错比较多或者不理解的知识点进行及时纠正和讲解，从而巩固教学效果和学生的学习成果。

例如，在教学“百分数（二）”这节课时，本节课的教学目标是让学生明白折扣的含义、把折扣换算成分数和百分数、懂得用折扣的知识解决生活中的问题。在课堂教学中，教师可以结合学生的生活场景，让学生做些简单的折扣计算，以检测学生课堂学习的效果。如：1.四折是十分之（四），改成写百分数是（40%）。六五折是十分之（6.5），改成写百分数是（65%）。2.妈妈给小明买了一件毛衣，原价是160元，现在打八五折出售。买这件毛衣用了多少元？3.爸爸买了一部手机，原价是3880元，现在只花了八折的钱，比原价便宜了多少钱？学生结合生活中购物的情景，再结合本节课的教学内容，很快得出了妈妈买毛衣花了136元；爸爸买手机比原来省了776元。

总之，数学学科以理论性和逻辑性见长，而学生的思维以直观、形象为主，这就决定了教师要采用一定的教学策略才能让学生理解和消化吸收数学知识，从而完成有效教学的工作。首先，教师要从生活中的情景出发，创设生活情景，将数学知识和生活联系起来，激发学生探究的兴趣；其次，丰富教学方法，改变灌输式的教学方法，开展小组合作探究活动，让学生在小组内自主学习，合作解决学习内容，提高学生的自主学习和团结他人的能力；最后，通过课堂检测，及时了解学生的课堂学习效果，巩固学生的学习成果。

参考文献：

[1]张伟.小学数学教学中培养学生的自主学习能力策略[J].内蒙古教育,2016(36):57.

[2]胡飞.浅析小学数学教学中创设有效问题情景的策略[J].中国校外教育,2016(36):110-111.