初中生物教学中渗透生命教育的实践探索

初中生物教学中渗透生命教育的实践探索

段学梅

云南省保山市隆阳区大庄中学 678000

摘要：初中生物主要是讲解自然界中各种各样的生命活动与体态特征。因此，初中生物教师要有能力去引导学生观察自然界中的生命，欣赏自然界中的生命，并且要帮助学生学会用合适的方法去保护自然界中的生命。

关键词：初中生物 教学 渗透 生命教育 实践 探索

引言

生命教育是德育教育的组成部分，这一教育形式不仅指学校的教育还有家庭以及社会对于学生的有意或无意的熏陶。生命教育关键是让学子正确理解生命、学会尊重和爱护生命，建起正确的世界观和人生观。只有如此，在对于生命和自然有了一定真情感悟后，才可以在将来的生物学习中有所进步，让学生的身心有所发展，学会关爱自己。

一、初中生物教学强化生命教育的紧迫性

生命教育是教师通过各种教学形式和教学手段让学生对“生命”这一概念进行理解，掌握保护自我和他人生命的基本能力，提升学生尊重生命、热爱生命、敬畏生命的情感认知。在中小学教育中，生物课程是生命教育最为直观和显性的教学课程，其教学内容也紧紧围绕生命教育展开，教会学生认识生命的基本构成、基本特征以及科学领域对生命的新认识和新成果。但是在学生基本认识和辨别能力掌握的同时，对生命的情感认知还稍显不足。初中生生理和心理都处于青少年阶段的重要发育期，其世界观、价值观、人生观和生命观还处于成长期，并没有形成自我的独立认知，其面对社会生活的主要表征还处于迷茫期和动荡期，加之逆反心态和叛逆心理的出现，导致这一时期的教学需要在情感提升上花费更多的努力。

二、初中生物教学，生命教育渗透存在问题

在教学中，老师不但要看重同学们对教材内容知识的掌控，也要看重学生是不是对于生命的价值和意义有所认识。但是在目前初中生命教学中，大多的老师因被局限在校园环境、教学精度和课时安排上，只能将一些最基本的生物知识进行讲解，而安排的有关生命教学的活动十分稀少。并且在以往讲课活动中生物教育也多以学习为主，看重理论知识地方讲解，而却忽略了同学们的综合素质的提升。

三、初中生物教学中渗透生命教育的策略

1. 依据社会热点事件设计教学课程

当前，社会热点事件不仅对社会各方面产生深刻的影响，对其教育教学的影响也是相当显著的。因此，教师需要依据社会热点事件对教学课程进行有效设计和运行。在对社会热点事件的梳理后可以发现，可能涉及的初中生物知识点也有很多：如学生对传染病的认识，传染病的危害，如何从学生角度进行传染病防治等内容。因此，需要在背景认识的基础上，对相关课程进行设计和应用，以此得出相关的设计内容。

2. 在科学探究中渗透生命教育

在科学探究讲学中，笔者先给同学们讲了这样一个故事：“在1950年，本国科学家发现了埋藏在地底的千年古莲子，后经过精心培育，有95%的古莲子发芽并且有了幼苗，最终开出了美丽的花朵。古莲子经历千年而不灭，可见其生命力的顽强。”学习们听说了这样一个故事后纷纷变现出了很高的兴奋度。这时生命的顽强这个种子就种在了他们心中。又比如：在学习《观察校园的植物》中，学生通常对于校园的景观表示不屑一看。笔者抓住这个机会，让他们去观看沙蒿，它的个虽然矮小，但根系的长度是地面长度的几倍甚至几十倍，这是沙漠植物特有的为适应环境而进化出的结果。在孩子对沙蒿观看时，就知道他们一定认识到了生命的顽强。其实，在实验课中这样的例子十分之多，需要老师深入浅出地加以举例讲明，学生便会在这样的教学中体会到生命的可贵和坚韧。

3. 激发学生善待生命的情感

善待生命是生物课程教学的一个终极目标，随着科技的发展及时代的进步，人们越来越关注自己的身着打扮，他们不惜用动物的皮毛做衣服，用动物的牙齿做饰品，用动物的骨头做家具，人们为了一己私利，正在越来越无视与践踏地球上各种各样的生命，不管是大到一头大象，还是小至一只小白兔。而学生作为国家的未来，他们的观念正确与否，对整个国家与社会的进步非常重要。

（四）通过生命教育培养良好的师生关系

要实现生命教育在初中生物教学中的渗透，首先需要培养良好的师生关系。教师在生物日常教学中，需要时刻注意与学生多交流多沟通，充分探寻学生的内心世界，尊重学生的主体地位，突出学生的个性和人格。由于每个学生的理解能力不同，教师在实际教学过程中需要评估学生之间的差异性，展开个性化教学。

（五）通过生命教育引导学生延伸生命

例如，教师在讲解“生物与环境组成的生态系统”这部分内容时，先利用多媒体技术为学生们播放一段关于生态系统的视频资料，引入本节课的主要教学对象“生态系统”，教师引导学生说出周围存在的生态系统，然后教师可以将学生分成小组的形式，引导各个小组就“生态系统中存在的某个环节如果遭到破坏，那么整个生态系统会变成什么样子？”这一问题进行深入的探讨和交流，从而让学生们意识到生命之于生态系统的重要性，深化学生对生态系统和生命的认识，促使学生明白保护生态系统的重要性，延伸和扩展生命教育，激发学生形成保护生命的观念。

结束语

在初中的生物教学中老师应当认识到渗透生命教育的重要性，把这门课放在重要位置。这就需要老师全面认识到生命教育和生物教学的特征，并借助课堂、课外活动等，有效渗透生命教育，从而促进初中生认识到生命、尊重生命，学会关爱他人、社会，拥有完善的人格，促成其全面发展。

参考文献

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[3]王蓓.生命教育在初中生物教学中的渗透探讨[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2018:94-95.