初中数学教学中的关键事件

初中数学教学中的关键事件

张驰

常州市武进区牛塘镇卢家巷实验学校 江苏省，常州市 213168

摘要：随着现代教育的改革，在初中数学教学当中，为了能够有效的提高学生的数学学习效率，促进教师对课本教材的充分理解，教育工作者对初中的数学提出了几个关键的事件，进而以这些事件作为学习的载体，有效地改变传统的数学教学方式，不断地通过这些教学的方式，来引导学生及时的提出问题，分析问题以及解决问题，促进学生分析问题能力的提高，进一步的培养学生的综合数学素养。本文通过对初中数学教学中的关键事件进行研究和分析，进一步的提高学生的数学学习效率，提高教师的课堂教学水平。

关键词:初中;数学;关键事件

在现阶段的初中数学的教学当中，数学作为初中学生学习的基础科目之一，这对于提高学生的数学学习需求，培养学生终身学习的能力，都具有着非常重要的作用，这就需要教育工作者有效地提倡学生积极主动的进行数学学习，并且进行动手实验和操作，进而有效的在数学学习的过程当中，及时的发现问题，提出问题，并且对问题进行分析和解决，从而提高学生的数学核心素养，提高教师的教学水平。

一、尊重学生的课堂主体性

要想有效地将初中数学的教学目标落实到每个学生身上，这就需要初中数学教师对每个学生都做一个全面、细致的分析和了解，并且充分的利用自身的数学教学经验以及数学知识水平，注重以学生为主体的课堂主体地位，进一步的引导教师明确数学课堂教学的目标，积极地通过小组合作的教学方式，加强学生与学生之间的互动，加强学生与教师之间的互动，进而帮助每个学生完成自己的数学学习的目标。

不仅如此，由于每个初中学生都是课堂的独立个体，这就要求初中数学教师在课堂教学的时候，要对每个学生精心的设计数学题目，并且对不同的学生提出不同的解题方法，同时还要积极地鼓励每一个学生走在讲台上，积极地对自己的数学课堂的学习内容进行分享，进一步的提高自身的语言表达能力。这样通过学生在课堂上进行讲解，能够充分地站在学生的思考角度，也能够让班级上的其他学生听懂题目的讲解过程，进而不断地通过这种创新的教学方式，让每个学生的思维都处于活跃的状态，进一步的引发学生对数学课堂的教学内容进行不断的思考分析，有效地提高了学生的数学学科核心素养^【1】。

例如，在苏科版初中数学当中，对于《认识三角形》学习的时候，教师就可以引导学生提出一些生活中的三角形，进而发挥出学生的课堂主体性，满足学生的学习需求，促进学生学习效率的提高。

二、注重采用分层教学的方式

在初中数学课堂的教学上，由于每个学生的数学学习能力以及对于数学知识的接受能力都不相同，这就导致每个学生的数学思考方式都具有差异性。同时，也影响着初中数学课堂的教学效果，这就要求初中数学教师应当有效地采用分层教学的方式，及时地了解班级上每个学生的数学学习情况，进而对学生进行合理的分组，使每个小组当中的学生，他们的数学学习水平都处于同等的地位，进而针对不同的小组，采取不同的数学教学方式，以便提高学生之间的合作学习能力。同时，数学教师还需要根据每个小组的数学学习情况，对小组当中的成员进行定期的调整，这样就会使得每个层次的学生都不会受到相互的干扰，逐渐的促进学生按照自己适合的学习情况，对课文内容进行了解和掌握，进而达到一种较好的数学学习效果。同时，教师还需要对每个小组的数学学习情况进行观察和分析，及时的掌握每个层次学生的实际数学学习情况，进一步的引导每个小组当中的学生能够通过互相帮助，互相合作的方式一起学习和进步，以便促进学生合作学习能力的提高，同时也提高了学生的分析问题的能力，进而促进学生学习效率的提高^【2】。

例如，在苏科版初中数学当中，对于《二元一次方程》学习的时候，教师就可以指导不同的小组，对问题进行回答，同时分组的研究问题，促进学生合作学习效率的提高。

三、采用实践性的教学

对于初中数学的学习，不仅需要及时的了解学生掌握扎实的理论基础，同时也需要注重实践性的教学，并且充分的根据学生在课堂上对于数学知识的掌握情况，有效的设计出一些实践性比较强的数学练习题目，进而对学生的数学知识进行巩固和提高。教师还可以给学生设计出一些生活化的数学题目，通过这些生活化的数学练习题，能够使得学生对数学知识进一步的熟悉和了解，充分的提高学生解决数学问题的意识和能力，促进学生有效的采用数学知识来解决生活当中的问题，并且用实践性的结果来证明自己的答案，进而引导学生在数学学习的过程当中，对问题进行分析和研究，进一步的提高学生对于数学题目的思考能力，探究能力，分析能力以及解决问题的能力，有效地增强了学生的数学课堂的学习效率和质量。

例如，在苏科版初中数学当中，对于《图形的平移》学习的时候，教师就可以指导学生对图形进行剪裁，从而剪出不同的图形，加深学生对于图形的认识，进而促进初中数学的实践性教学。

总而言之，对于初中数学的课堂的学习，教学当中存在着很多关键性的事件，这就需要数学教师及时地对数学课堂的教学内容进行调整和改进，进一步的满足学生的数学学习需求，并且有效地根据每个学生自身的实际学习情况，充分的尊重以学生为主体的课堂教学地位，针对不同的关键事件，及时地对教学策略进行调整，进一步的满足学生的健康成长和发展，通过这种方式，也极大地提高了学生的课堂的学习注意力，进而引导学生积极主动地参与到数学课堂的学习当中。

参考文献：

[1]吴长延. 探究初中数学代数教学关键点[J]. 数理化解题研究,2020,(23):10-11.

[2]蔡玲玲. 初中数学教学关键点设计策略与思考[J]. 当代教研论丛,2020,(04):63.