浅谈电教媒体对小学数学教学的辅助功能

浅谈电教媒体对 小学数学教学的辅助功能

孙丽

寿光世纪教育集团东城初级小学 262700

摘要：电教媒体是一种现代化的教学资源，也是一种新的学习方式，开启了教育的“新时代”。在小学数学的教学过程中，电教媒体的使用，激发了学生的学习兴趣，丰富了学生的感官体验，使更多的学生可以直接参与课堂的构建和生成，并在巩固练习环节有了更有趣、多样的练习空间，完善了课堂的评价机制和效果呈现。电教媒体在小学数学中的使用贴合学生们的年龄和性格特点，使课堂成为学习的乐园，也真正把课堂交给了学生，实现了学生的自主、合作、探究式学习。

关键词 ： 电教媒体 小学数学 激发兴趣 直观教学 高效评价

一、创设趣味情境，激发学习兴趣

　　要想一节课快速融入到课堂中，兴趣是最好的导入。良好的开端是成功的一半。正如一位日本教育家所说：“课堂教学首先是使每一位学生进入课堂之中”。从激发兴趣入手，调动学生的积极性，使每一位学生在课堂上始终处于积极的思维活跃状态，是上好一节课的重要条件。小学生的思维正处于简单思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于简单思维,于是，这就决定了学生们对直观的事物、色彩鲜明的事物感兴趣，吸引他们的眼球。在课堂教学中,可以有效利用电教媒体这个手段,创设出激发学生学习兴趣的情境,用孩子们感兴趣的相关视频、图片，进入课题，引导学生观察、思考、讨论、合作探究。

在小学阶段，学生活泼好动是他们的天性，都喜欢看动画片。根据学生的这一年龄心理特点，在教学过程中，查阅一些与数学知识相关链的Flash动画播放，学生们很快投入到情境中来，对于重点、难点的把握也理解了不少。学生的抽象思维通过直观有趣的具体图像，得到了很好的知识拓展，达到了很好的教学效果。例如：一年级上册数学课本运用海底世界的图片帮助练习数数，于是我从网上搜了与图片接近的视频，学生立刻被吸引了。通过播放视频学生们喜欢上了这节课，对这节课感兴趣，更对里边的海洋生物更有研究，就像置身于身临其境一般，等孩子们对这节课掌握了以后 ，在回顾动态画面感觉太美了。孩子们立刻充满了学习热情，认真投入到根据一定规律，按照一定方法来数数的学习中。

二、多种感官教学，增加课堂直观效果　

实验证明，知识的学习和记忆中，大部分依靠视觉，少部分依靠听觉，而触觉等也对学习有重要作用。电教媒体的使用，增加课堂的直观教学效果，尤其是模象直观的使用，使抽象的数理知识在模象的演示下，变得清晰、条理、易懂。电教媒体进入课堂,使教学模式焕然一新。教学中,可以把课堂还给学生,给学生提供创新思维的空间,唤起学生的兴趣,萌发学生的创新意识,以促进学生的思维积极地开展,产生碰撞的火花。在小学数学教学中巧用多媒体辅助教学手段,可以变抽象为直观,由静变动,向学生开展教学情境,提供丰富的感知对象,促进学生思维能力的发展。

　　在小学阶段，数学书面作业格式要求严谨，一般教师会在开学初对全班同学们讲一次作业书写和做题要求，但有个别同学不能把要求都记录下来，这时候教师就可以利用电教媒体把作业要求记录下来，并把正确的作业图片例子展示给学生。例如在学习《角的初步认识》一课时，学生通过课前自学教材以及观看微课《角的组成及画法》，基本掌握了这节课的基础知识和基本技能。但这里的基本技能，也就是会画角，知道角有几部分组成，对于直角、锐角、钝角的学习，还没有区分，不属于这节课的范围。因此，当有学生在课堂上提出这个问题后，会让全班学生一起研究。这样借助多媒体不断的变换,把它们与其它角进行鲜明、生动的比较,在对比的情境中,学生对角的特征有了深刻的表象认识。

我们数学教师应该在电教媒体方面多加研究，探究电教媒体在教学中的应用，让课堂变成动态的，为学生服务的乐园，完全把课堂交给学生，让学生们在课堂上发展个性与张扬。 因此，利用多媒体辅助教学可以使学生注意力更集中些，更易获得深刻的印象,降低了孩子们对知识的难度，容易快速得出正确的结论，也让学生展开了想象的翅膀。

三、增加课堂气氛，增加课堂互动 

预设的例题要有针对性，在微课的辅助下，让学生充分利用各种形式，如：分组讨论，分组交流，在教与学的互动中，积极动脑思考，思维要活跃起来，大胆的放手解决问题。对于有异议的问题进行辩论交流，根据自己的经验和想法发表不同的见解，共同来解决问题，也可以在白板上写写画画，显示出白板的有趣和作用，增加学生学习的兴趣。

课堂上的氛围在师生互动、生生互动中生成了新的成效。如：二年级在学习“图形与拼组”时，课件在音、形、色的有机结合中，通过演示多种图形的情况下，把各种图形拼在一起，进行拼接、组合，组成了多种图案。也可以让学生利用多媒体手段在白板上亲自操作演示，增加感受性，从而更能启迪学生思维，建立清晰的表象，帮助学生理解新知，形成新的认识结构。

四、巧置多样习题，拓展练习空间

电教媒体的交互性能可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息，实现了学生对课堂练习的及时反馈,学习知识的目的在于灵活技巧的运用知识,课堂练习是加强对知识的巩固和运用最合适的方法。小学生自控能力差,注意力集中时间段，容易疲劳,只有在巩固环节中轻松而过,不断的改变练习形式,不断给学生以新的刺激,才能使他们保持旺盛的战斗力。传统的用纸笔做练习，丰富了各种题型、多种样式，增加了知识点的扩充。如，简单的填空题目，可以变成猜猜我能行；无趣的口算练习可以采用巧算、速算快速划过屏幕的形式，进行开火车。同样的题目在有趣的电教练习模式下，变得更清楚、易懂，真正做到了使学生的被动学习变为主动学习,化抽象为具体，娱乐性的练习,能轻松巩固已学知识,从而激发学生发自内心的学习兴趣。

五、利用电教媒体，评价高效多样化

数学学习不仅仅是思维的拓展，更是数学知识的掌握，还有数学思维能力的培养。在课堂教学中，除了要让学生互相讨论、解决课前学生自学中未能理解的问题，还要通过教师的引导、指点，培养学生的数学思维能力。因此，数学教学的课堂评价就不仅仅停留在做对题这样简单的层面，更重要的是关注学生数学逻辑思维能力的提升。评价的目的是为了激励学生，激发学生向上的热情，无论在形式上还是内容上，应该多样化，系统化，持久化。《小学数新课程标准》指出：应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。运用电教多媒体，可以将评价巧妙地融入教学中，实现评价方式多样化，例如：在教学过程中，教师充分利用学生爱探索的心理特征，抓住学生争抢好胜的特征，设置冲关、寻宝的教学环节，将本节课的教学内容由易到难设置了多个关卡，要求每完成一个任务才能闯进下一关，每当闯关成功后播放庆祝的掌声，营造出成功的氛围。这样的评价方式更直观形象，也更能激起学生学习探究的欲望，从而达到了激励学生学习的目的。

实践证明，电教媒体的使用使学生的知识更加系统化、深刻化，使学生的数学思维能够在深刻性、灵活性、创新性等方面进一步得到培养。数学课堂中利用多媒体来辅助教学是一种行之有效的教学手段和方法。电教多媒体设备的应用能够大大提高课堂教学的质量，也能促进学生的全面发展。它的作用是其它教学手段无法达到的，只有切实贯彻和落实体现现代教育思想的教育技术，同时把计算机辅助教学纳入整体教学中，才能达到数学教学全过程，实现全面提高学科教学质量的目的。

参考文献：

1、《数学课程标准（2011年版）》（M）2012年1月北京师范大学出版社

2、《小学教学设计（数学•科学版）》（K）2005年3月-2005年6月山西教育报刊社

3、谢辉《多媒体技术在数学教学中的应用》中国教育技术协会2004年年会论文