“党建+”背景下中学教师师德师风的建设

“党建 +”背景下中学教师师德师风的建设

卢亮

佛山顺德区 龙江龙山 初级中学 广东省 佛山市 528318

摘要：在社会主义建设新形势下，加强学校党支部建设，以“党建+”带动学校工作是基层党组织建设的重要内容。而新时期教育改革的逐步实施对中学教师的师德师风提出了更高的要求。本文将以“党建+”背景下中学教师师德师风建设为主题进行探讨研究。

关键词：党建；师德师风建设；机制；专业发展；监督评价

前言：中学教育在我国教育体系处于中间阶段，承担着提高学生认知水平、塑造正确思想观念、培养良好行为习惯以及培育远大理想抱负的重要责任。而教师作为学生的引导者，在其中发挥着不可或缺的作用。而想要达成上述四项目标，除了专业理论知识和教育教学技能外，教师还需要具备良好的师德师风，我国大部分中学的师德师风建设都为达到理想的效果，其原因是多方面的，因此有必要探讨如何有效推动党建和中学教师师德师风建设的融合。

1中学教师师德师风建设概述

1.1师德师风建设的概念

师德师风建设指的是学校为了塑造合格的教师，促进教师成长发展，采用科学的方法手段，将教师行为规范和道德标准渗透到教师群体中，实现教师道德素质的提高，并在教育教学中转化为良好的道德行为。

1.2中学教师师德师风建设的主要内容介绍

中学阶段的师德师风建设的要点在于知识教学和人格教育的平衡，中学生正处于三观以及人格形成的关键时期，而教师群体在其中则发挥着显著的影响力。而想要正确的发挥教师的引导作用，除了教师本身的努力之外，还需要学校、教育部门、社会舆论环境的共同配合，并形成明确的制度机制，如此才能长期维持良好的师德师风建设效果。以目前来看，中学教师师德师风建设的内容主要有以下几个方面：

其一，职业理想，即教师对自身所从事工作的选择以及未来想要达到的具体成就。职业理想能够为教师提供一个明确的导向，使其形成自我约束和督促，恪守职业准则，并始终保持对自身工作的热爱，如此才能以严格的要求使自身成为一名合格的教师。

其二，职业责任，即教师所承担的职责和任务。育人是教师的根本职责，很而育人方向在不同的社会发展时期则表现出差异性，目前是培养综合素质全面发展的社会主义建设者。

其三，职业态度，即对自身职业的认知以及采取的行动，职业态度影响着教师工作的成效，目前我国中学教师职业态度的要求是树立积极主动的劳动态度，敬业奉献，不断进取。

其四，职业能力，即中学教师教书育人的本领，教师职业能力的高低直接影响着教学质量的优劣，

2党建工作对于中学教师师德师风建设的积极促进作用分析

2.1党建工作能够为中学教师师德师风建设提供引导

学校教育的根本目标是培养社会主义事业所需要的建设者，因此在教育教学的过程中一定要渗透社会主义核心价值观，这就要求教师具备这种素养，此时就需要发挥党组织的政治核心作用，以党员教师发挥模范带头作用，为师德师风建设树立一个明确的楷模，发挥方向引导作用，促进全体教师师德师风水平的提升。中学生的思想和行为会受到教师的深刻影响，教师群体必须要积极提升自身思想政治素质，以党建工作为基准，积极推进师德师风建设。

2.2师德师风建设是学校基层党组织建设的核心要求

学校作为教育机构，其党组织在教育路线选择、政策引导以及教育管理等方面都承担着重要的职责，而基于学校的基本职能——育人，树立良好的师德师风就成了学校党组织建设的核心要求。因为教师队伍建设与学校教育水平、管理水平等息息相关，教师如果具备良好的师德师风，就能够在学校内打造良好的氛围和风气，使学生在潜移默化的影响下形成良好的道德素质以及人格素养。

2.3党建工作发挥着协调作用

就目前来看，我国中学党支部在师德师风建设中得住要任务是强化教师群体的理想信念教育，以期将正确的价值观渗透到教育教学工作中。因此党建工作在中学师德师等建设中发挥着明显的教育指导作用，如“三会一课”模式有助于教师群体心理动态的健康发展。同时，充分发挥党委会的协调作用，有助于党支部建设的推进，促进党员教师的培养，使广大青年教师积极参与到党建工作中。

3推动党建工作和中学教师师德师风建设融合的有效路径

3.1建立中学教师专业发展机制

前文已经对中学师德师风建设的内容进行了阐述，教师职业能力发展是其中的一项重要内容，因此以“党建+”引领教师师德师风模式建构的过程中，学校应依托师德师风建设，做好连加工作，实现“党建+师德师等+专业成长”。具体来讲，学校党支部应精准把握党建工作和学校教育工作的集合点，基于新时期教育教学业务开展的需求，面向教师群体开展多层次培训活动，强化教师的业务能力。

3.2建构党员监督评价机制

在全面加强党建工作的背景下，应积极建设“党建+红色表率”工程，要求党员教师在师德师风方面发挥模范带头作用，并接受群众的监督。对此，应建构党员监督评价机制，对党员教师的日常工作提出更加严格的的要求，争取做到政治素质好、师德师风好、业务技能好、工作业绩好、模范作用好和群众评价爱好。在具体落实的过程中，学校应该广泛征求学生、教师以及其他职工的意见，制定教师队伍考核发展制度，对教师职务晋升以及评聘的方法进行明确，并制定优秀教教师评选规则，将考核工作贯彻到日常教育教学工作中，引导广大党员教师在岗位上积极工作，带动全体教职员工的积极性。

3.3建构党群、师生和家校融合机制

以“党建+”引领中学教师师德师风建设的过程中，应该贯彻“党群共育的”原则，鼓励引导家长群体积极参与到学校教育教学活动中，定期邀请教师到校参加各类教育活动，如总结表彰大会、校外体验教学、师生仪式教育等，加强广大家长对党员、教师的职责与形象的认知，形成信任关系，达成思想统一。就广大教师而言，则应该完成教学任务的基础上，通过自我加压、自主学习的方式提升自身素质能力，满足新时期学生综合素质发展的需要，以此实现师生的共同学习和进步。

3.4建设学生自主管理机制

随着教师师德师风建设的不断推进，受到教师的影响，学生群体的思想正政治素质必然也会出现一定幅度的增长，他们对自身以及学校管理的认知都将获得加强，基本上已经具备了自主管理的条件。顺应这一形势，可以在学生会和社团的基础上，建设多样化学生自主管理机构，如“成长互助会”，以小组为单位将适当数量的学生聚合起来，逐渐互助会，通过相互学习、交流实现自我管理和提升。而教师群体在其中则承担着指导协助作用，引导学生处理各方面的事务。在这一过程中，教师自身的素质素养也能够获得提升。

结语：综上所述，在教育改革持续推进的背景下，为了更好的培养社会主义事业建设所需的高素质人才，应以“党建+”为引领，推进中学教师师德师风建设，建设合格优秀的教师群体，为学生知识增长以及人格发展提供助力。

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作者简介：

卢亮，男，1979年12月出生，广东梅州人，学历：本科，职称：品德与社会高级教师，研究方向为品德与社会教学研究