对小学语文课程资源开发与利用的思考

对小学语文课程资源开发与利用的思考

邵文凤 崔文萍 王莉

河南省驻马店市西平县柏城邵庄小学 河南省驻马店市 463900 河南省驻马店市西平县柏城邵庄小学 河南省驻马店市 463900 河南省驻马店市西平县柏城邵庄小学 河南省驻马店市 463900

摘要：随着时代的发展和教育教学的进步，中国教育教学的发展已经进入了一个全新的历史阶段，关于学生的学习素质、学习能力、发散思维的要求更高，要让学生发展成为一个“全面发展的人”。其中需要教师付出更多的教学努力，而关于语文课程资源的开发是非常有必要的，基于此，本文重点分析了小学语文课程资源的开发必要性，并对怎么样提升小学课程资源的开发利用效率进行了分析与研究。

关键词：小学语文；课程资源；开发与利用；教学思考

引言

语文课程资源的开发与利用途径有很多，无论是从识字与写字教学、写作教学、口语交际教学、阅读教学还是综合性学习中都能找到具有教育价值的资源，因此语文课程资源的开发和利用，应当做好可行性规划，并制定合理有效的开发利用策略。

1、小学语文课程资源特征

1.1 语文性

所有资源课程开发都以“语文学习、能力发展”为中心，注重提高学生的语文学习能力。所以资源开发会偏离轨道，语文课中会有其他科目的内蕴。从提高学生语文素养出发，要时刻有“语文”这个概念，考虑它是否符合语文教学目标的要求。符合标准的语文课程资源应具有自己的语言特色，并基于语文课程资源教育教学改革的本质进行甄选和应用。

1.2 主体性

教学是一种以教师和学生为主体的双向活动。经过小学六年的学习，小学生能从学习中领会技能，逐渐从具体思维转变为抽象思维，具有较强的泛化能力，能够提出自己的问题。因此，在开发课程资源时要考虑到学生的年龄和心理学习情况，在开发课程时要让学生留空，等待他们亲自去探索和发现。根据班级学生的实际情况制定开发策略，开发的语文课程资源难度适中，能满足小学生的实际发展需要为最佳。

1.3 开放性

语文是一门实践性、综合性的课程，要求不拘泥于某一方面或某一文化特色，也不局限于书面材料。在开发语文课程资源时，课程资源的开发者不仅指语文教师，还包括学生及其家庭成员，当然也包括其他学校的教师和学生。加强资源开发的交流与交流，取长补短，语文课程资源具有开放性的特点，这就导致了语文课程资源的共享性，能在交流和沟通中总结并优化。

1.4 因地制宜

根据当地资源和学生的实际学习状况，衍生出具有地方特色的文化资源。乡土文化蕴涵着丰富的语文课程资源，在学生的学习心理方面具有很好的优势。在情感上，当地学生自然亲近当地资源，促进了语文学习的热情，激发了学生热爱家乡的感情。因地制宜是一种立足当地实际发展的延伸型人才培养模式，是丰富语文教学方法和内容，实现学习与生活紧密联系的重要模式。

2、小学语文课程资源开发利用的价值

2.1 丰富语文课程学习内容和学习方式

我国幅员辽阔，不同地区的经济文化条件不尽相同，学生的学习水平和学习心理状态也不尽相同。此外，每个地区都有独特的地方资源，这也为语文课程资源的开发提供了现实依据。语文相比其他学科更注重学生的“感性”，相比数学、物理、化学等逻辑性强的学科更强调感性，丰富学生的体验是引导学生观察事物、亲身感受事物。课程资源的开发和利用可以使小学生更真实地感知语文课程的文化魅力。在小学语文课程中，许多内容需要学生去观察和欣赏，形成对课程最独特的感知。

2.2 促进语文学习的生活化

语文课程与其他学科的区别之一，在于端正学生的思想价值取向，丰富学生的精神世界，注重“育人”。文化的多样性可以在一定程度上感染和丰富学生的精神世界，而语文课程则致力于培养学生的语言文字运用能力，包括听、说、读、写活动和生活、工作、学习中的文学活动，最终回归生活。将学生熟悉的、与学生生活密切相关的内容与语文教材联系起来，极大地激发了学生学习汉语的兴趣，有助于学生将所学知识运用到实际生活中，提高了学习的积极性。

2.3 促进语文教师的专业化发展

语文教师不仅承担着语文教学的任务，而且通过提高自己开发和利用语文课程资源的能力来促进自己的专业发展。语文教师应该系统地了解语言及其文化，尤其是与语文教学相关的特色文化，在教学过程中需要时可以随时调出并应用。要树立语文课程资源意识，语文教师需要善于挖掘潜在的语文课程资源，增强语文课程资源开发的能力，促进语文课程资源开发的顺利进行。课程资源的开发要求语文教师不断学习新知识，并能够将其融入语文教学。

3、关于小学语文课程资源的开发策略

3.1 协同各方资源，实现语文课程资源的共同开发

社会是教育推广的主要阵地和途径。语文课程资源的开发离不开各方力量的共同努力，是全社会的共同事业。社会在优化教育资源配置、推进社会教育模式、发挥教育系统功能等方面发挥着十分强大的作用。因此，要做好各方面力量的配合，实现全面发展和科学发展。语文教师是语文课程资源的开发者，他们丰富的人生阅历、语文教学内容的组织安排及其教学方法都可能产生一定的影响。因此，语文教师应积极提高语文课程资源开发的能力，有针对性地对课内外的课程资源进行筛选和重组，不断反思和总结已开发的语文课程资源。语文课程资源的开发离不开学生的参与。课堂是一个师生互动的过程。学生的知识水平、兴趣爱好对语文课程资源的开发起着导向作用。语文教师要注意及时掌握与教学内容有关的各种问题，从学生的兴趣和积极性出发，引导学生积极参与。

3.2 实现语文课程资源的共享，优化语文课程资源的应用

为了从语文教材中挖掘有效的语文课程资源，有必要对其进行分类整合，选择符合学生心理年龄阶段的文化，提高学生的语文综合素养。随着互联网技术的发展，“共享”成为目前的热门话题。对于已经开发和利用的语文课程资源，应建立互联网。基于站等的课程资源共享平台可以最大限度地提高语文课程资源的利用率。为提高语文课程资源的利用效率，应建立语文课程资源统计、反馈开发利用的相关制度。

3.3 优化校本课程，实现语文教学和校本的协同统一

要不断优化校本课程，打造具有本校特色的校本课程，实现语文教学与校本教学的协同。新课程改革以来，学校大力发展并积极开发校本课程。校本教材是语文课程资源开发利用的载体，也是实现语文课程功能的载体。以德育绽放、古韵飘香为主题的校本课程具有语文课程的内涵。校本教材应是语文教材的延伸和拓展，应与现行语文教材相衔接。以学生通用语文教材为重点，实现集中培养，在分析地方文化特色的基础上，引导学生思考和认识文化，实现课程的文化建构功能。

4、结语

总而言之，在实际的教育教学中，优化语文课程资源的开发，并提升利用效率是非常有必要的，需要建立在学生学习能力、教师教学水平和学校的大力支持之下做好教学优化，新时代背景下，关于此方面的研究越来越多，但是仍需要教师不断斟酌探讨，提升研究效能。

参考文献

[1]张晓芹.小学语文传统文化微课程资源开发探索——以达川区逸夫小学为例[J].教育与教学研究,2020,34(07):87-89.

[2]杨舒婷.追花寻蜜，采撷阅读资源——小学语文阅读教学策略探究[J].当代家庭教育,2020(14):31.

[3]赖菊香.树立课程资源意识 提高语文教学效率——刍议小学语文课程资源的有效开发与利用[J].新教师,2019(11):57-58.

姓名： 邵文凤 出生年月：1979.7.16 性别：女 籍贯：河南省驻马店市.西平县 民族：汉族 学历：本科 职称：教师 研究方向：小学语文教育

姓名： 崔文萍 出生年月：1981.12.8 性别：女 籍贯：河南省驻马店市.西平县 民族：汉族 学历：本科 职称：教师 研究方向：小学语文教育

姓名： 王莉 出生年月：1984.6.23 性别：女 籍贯：河南省驻马店市上蔡县 民族：汉族 学历：本科 职称：教师 研究方向：小学语文教育