找到问题，对“症”下药

找到问题，对“症”下药

王春艳

亳州市谯城区城父镇育新小学 安徽省亳州市 236800

摘要：作文是语文教学的难点，也是重点。尤其是小学生作文，它是作文的基石。但是，在现实生活中教师怕教作文、学生怕写作文是极为普遍的现象。近年来小学生作文问题越来越突出，而且呈现一定的问题趋势。我在自己的教学中发现了一些小学生作文的问题，也总结了一些解决问题的有效措施。

关键词：小学生；作文；问题；有效措施

作文教学是语文教学的重点和难点，《九年义务教育语文新课程标准》指出：“学生要留心周围事物，增强写作的自信心，要懂得习作是为了自我表达和与人交流。”要达到这个要求语文老师可谓任重而道远，写作能力是学生语文素养的综合体现，也是是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。然而，小学生作文中存在着许多问题。主要问题有以下几个方面：

一、害怕写作文

每次作文课，很多学生的第一反应是“又要写作文了”,对他们来说，作文就像个不受欢迎的“客人”。每当我把作文题目写在黑板上，给他们讲清楚要求后，他们一个个愁眉苦脸地说：“老师我不会写，我没有东西写，老师你给点提示吧……”于是，我就开始解释题目，详细告诉他们能写些什么，讲几个具体的“模板”，提醒他们想想学过的写作方法……一番解释之后，才有几个人低下头去写，剩下的仍然是一副痛苦的样子。他们抬脸看看我，我看看他们笑了。虽然都按时交了作业，但是写的差强人意。

二、素材陈旧，千篇一律

学生怕写作文，其实老师也怕批改作文。我并不是不愿意去看，而是看了几篇之后就再也没了兴趣，都是一个内容，刚看到开头就知道他们写了什么，事件是如何发展的。看了没什么趣味，越看心里就越烦闷，想着我都强调了多少遍了，素材要新颖，可是他们每当写作文都是如此。

三、言之无物，没有真情实感

素材陈旧也就罢了，最起码也要真实吧。但是他们写的事情大部分都是自己编造的，或是听别人说的，讲述事件平平淡淡，没有态度，没有感情。看不到作者对事情的任何看法，甚至是别人的看法，他搬到了自己的作文里。这样的情况不是一个两个，而是小学生作文中普遍都存在的问题。

四、写作文没有结构，不讲布局，随心而写

写作文就如建房子，首先要看图纸，知道整个房子的结构，然后才能慢慢地根据构架建起来，不然的话一堆材料在那里你要如何处理呢？现在的很多孩子却没有这样的意识，让他列个提纲，照纲来写，很少有人能听进去。看过题目，想都不想，提笔就来，中间有问题了，就随性发挥，想到哪就写到哪了，想怎么写就怎么写。这可能也在于老师，如果我们教孩子作文时，不贸然让学生去写作文，让他们养成列提纲的习惯，是不是他们就不会没有规章的去写作，这个问题我一直在思考。

五、语句不通顺，表意不明，不懂分段，标点符号使用不恰当

这些问题是细节问题，也是一篇文章的“门面”问题，好的文章，看一眼结构分段和首尾句就知道了。作为一篇文章意思表达不明确是大忌讳，意思表达不明确就说明你的中心也不够明确，这是致命的。但这恰恰是很多小学生没有注意到的，他往往不记得要围绕一个中心去说明一个问题或现象。一段到底，不用标点或用错标点，屡见不鲜。

这些都是日常教学中我常遇到到得问题，我进行反思过，也问过一些有经验的老师，找到了一些解决的办法，献丑拿出来和大家分享一下：

第一，增加自信，消除恐惧。

我觉得要学生愿意并自觉地写作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，从而满怀信心地去写。学生通过构思，修改，最终完成一篇作文，都渴望得到好的评价，因此，在作文教学中，我很注意用鼓励性的评价坚定学生的自信心。哪怕学生写得不成功，也要给予鼓励性的评价。

第二，素材源于生活。

生活的点滴是我们写作的最好素材，教师要引导小学生去体验和感受生活，把每天发生在生活中的事情通过写日记或者日志的方式记录下来，每次写的日记或日志不用太多，只要能够把要表达的事情和感情讲到位就可以了。通过日积月累，可以让小学生累积到很多的作文素材，同时对于提高学生作文表达水平也有积极的作用。

第三，广泛阅读，增加积累

古人说“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”鲁迅先生也讲过，要把作文写好，最可靠的是看课外书。可见阅读是写作的基础。培养学生爱好阅读的习惯，不仅能扩大学生的眼界和知识面，让学生了解基本的科学知识和生活常识，还能帮助学生积累词汇，丰富表达的方式。

在阅读的过程中，教师要让学生准备一个摘抄的小册子，在遇到好词好句的时候一定要注意摘抄。好记性不如烂笔头，如果学生把在阅读过程中遇到的好词好句能够随时摘录下来，以后有时间的时候就可以翻看一下，这不仅有助于自己作文水平的提高，同时能够把众家之所长都融合到自己的作文中来。

第四，写真事，抒真情。

《新课程标准》提出：“在写作教学中……要求学生说真话、实话、心里话,不说假话,空话、套话。”而现今的学生为了迎合老师所好,为了鉴证自己高尚的思想,为了取得高分,致使自己想说的不敢说了,想写的事情羞于写。因此鼓励学生写真事、抒真情至关重要。我班一学生作文《我》真实的吐露了心声：“可能在父母和老师的眼里,我是个乖宝宝,是个好学生,在同学们的眼里,我是佼佼者,样样都好,可是我却有他们看不到的一面,而且我把它深深的隐藏起来,直到今天……”这是一则多么有个性的生活经历。不仅倾诉了心声,抛下了心理的包袱,又畅快淋漓地写了一篇好文章。

第五，培养学生良好的写作习惯

首先，培养学生良好的观察习惯。观察习惯是在长期的、不断的观察练习中养成的。俗话说：“习惯成自然。”任何时候，也不论走到哪里，我们都要积极投入对周围的人物、事物的观察中去，使观察成为一种“天性”。其次，培养学生持之以恒的精神。提高写作能力绝非一朝一夕之事，要勤动笔，日积月累，作文水平就会在潜移默化中得到提高。最后，还要有修改作文的习惯。教师要转变“教师批改作文，学生看评语”的观念，学生写完草稿后，教师不要急于让学生誊写，而应当引导学生自评自改。从练习订正字、词、标点、句子、段落开始，然后过渡到对整篇文章的线索，顺序，结构方面的修改。

第六，重视基础，稳打稳扎。

作文中的标点符号是非常重要的，要培养好学生的标点符号意识，工夫必须下在平时。在学习课文时，在阅读书籍时，在读课外阅读时，甚至在读漫画书时，作为老师你都要去提醒学生注意别人的标点符号是如何运用的，什么语气用什么符号，在哪里该停顿，在哪里该是一句话。有些学生通篇都只有逗号，只有末尾画一个句号。

关于句子的语病问题，就应该从小的地方入手了。比如让他们把单个句子写出来，让临近的同学互相修改，这样更能够发现不同的问题。把不能解决的问题交给老师，老师再集中讲解，数次之后学生对于错误的现象就非常深刻了，下一次他就不会犯或是少犯这样的错误了。慢慢地习惯养成了，基础也就打牢了。

总之，作文教学是一个艰巨的任务，我们要在找到问题的同时解决问题，引导学生一步一脚印的走下去，它没有快捷方式，但只要我们努力，相信一篇又一篇的好作文会从孩子们笔下诞生，作文这朵“花”会常开不凋。

参考文献：

1、李晓燕《让小学生有个性地习作》《写作研究》2005年第9期

2、李翠芝《小学生作文教学经验谈》《语文教学与研究考试周刊》2010年第9期

3、韩兰香《小学生作文中存在的问题及解决办法》《读写天地教学在线》