中职学校校园欺凌问题影响因素分析

中职学校校园欺凌问题影响因素分析

刘双影

河南省经济管理学校，河南 南阳 473000

摘要:文章首先对中职院校欺凌问题的含义进行阐述，最后解析中职院校出现欺凌问题的影响原因，分别从学生自身、家庭以及社会等各个方面概述，并对其提出有效的预防机制，降低和规避院校欺凌事件的发生提供一定帮助。

关键词: 中职院校；欺凌；影响原因

校园欺凌事件的发生除了会损害在校学生的合法权益，又会严重干扰和破坏了正常的教学管理秩序和校园环境安全。这也可能导致家长和学校之间的冲突，有时会使用网络传播这种情况会迅速发酵，造成不良的社会影响。随着大力发展职业教育相关政策的出台，中等职业学校学生的身心发展水平和在职业学校接受的教育受到特别关注，中职生因学习成绩差等原因进入中职学校，家长的忽视或一些教师的不负责任甚至社会偏见，使中职学生敏感、自信，甚至自卑、多疑。中职学校欺凌事件发生的原因是多方面的，既有一般校园欺凌的共同特点，也有中等职业学校的特点，大多数中等职业学校都是三年制专业，这意味着学生毕业时才成年。在这个时候，学生心理和生理还不完全成熟，所以其必须进入社会开始工作，如果学生在中等职业学校学习时不能获得良好的法律基础知识，受校园欺凌影响的各种消极心理得不到纠正，一旦触犯法律规范意识，就容易造成不良后果。

1阐述校园欺凌

所谓校园欺凌，现阶段国内外并没有对其进行统一定义。挪威学者专门对校园欺凌做出定义:即如果一个学生长时间受到多次一个或多个学生故意所造成的负面行为。英国学者认为校园欺凌的定义出现在学生之间，处于强势学生故意对比较弱势的学生进行反复实施肉体和精神上的伤害行为。我国学者则认为校园定义则为:事情发生在院校内和院校外，以及学生之间一方多次数或者单次数故意或恶意，通过身体或语言等方法开展欺辱，导致另一方身体受到伤害精神受到损失等事件。

2探讨中职院校发生欺凌问题的原因

2.1 学生本身原因

从开展欺凌人员角度来看，中职院校的学生上学并没有升学压力，而在学校的教学评价制度方式当中，依然是以学习成绩或者技能考核最终结果为主，一些学习成绩非常差的学生很难在教学评估方面获得满足感以及成就感，学生在校的存在感和归属感就会越来越低，再加上中职院校的学生正处于发育期，自我意识感非常强，认知水平低，自控能力很弱，对于有关法律和规则意识比较薄弱，校园欺凌人员一般都会把这种行为看作是一种宣泄手段，并且从这样的行为当中还能彰显自身力量强大，加大自己的存在感，从中来获得自我满足和认同感。

对于受到欺凌的人员角度来看，特点异常学生很容易成为受欺凌的目标，比如，身体发育过早或者出现不良情况、说话结巴以及家庭困难等，这种学生通常性格比较内向或自卑，在班级当中显得不合群，有可能在班级中会被孤立出来，也很容易遭受到欺凌，这种学生通常都比较胆小懦弱，受到欺负之后通常都没有朋友帮助。其次，因为中职院校的学生维权意识比较差，欺凌事件发生之后，由于受到欺凌人员的恐吓和报复害怕再次受到伤害，通常都会抱有息事宁人的态度，不能第一时间告诉老师和学校，实施欺凌行为的学生也不能第一时间得到处理，在很大程度上助长了这种行为的发生。

2.2学校原因

因为没有办法对院校欺凌事件进行明确界定，因此一般院校都会把校园欺凌简单归纳为校园暴力，则认为校园欺凌属于突发事件，不具备必然性。中职院校当中预防校园欺凌的方案仍然为空白，校内缺少应对这种事件的预防方案和治理策略，没有办法对有可能会出现的校园欺凌行为开展评估和控制，同时也不能第一时间发现、有效监控和制止这种事件的发生。所以对开展校园欺凌学生处理时，跟其他不良行为的处理没有任何分别，通常都是根据学校的规章制度开展惩罚和教育，院校对于这种行为的惩罚力度还不够，也会变相的给开展欺凌行为的学生传递一个错误的信号，身为学生就算是坏事做尽也不会受到多么重的惩罚。在这样大环境影响下，更助长很多学生的不良行为，减少对欺凌行为的自我约束能力，造成校园欺凌的事件频繁发生。

学校的教育对学生的发展有着引导性作用，现阶段教育形式的影响下，中职院校过于重视学生的职业技能知识，往往会将学生品德教育以及心理教育工作忽视掉。院校开展思想品德课程过程中，该课程对于其他课程而言比较枯燥无味，没有办法得到学生的注意力，同时也不能更好激发学生学习的主动性，所以没有办法真正对学生进行积极且正面的教育和引导，造成一些学生存在“道德缺陷”的情况。其次，心理健康教育在很多中职院校中也是非常薄弱的一个环节，其主要是因为学校对于心理健康教育方面的教育还不够重视，另外就是学生发生心理疾病等问题，学校也并没有运用应对措施进行处理，无法对学生及时进行有效的心理辅导，这也是造成中职院校学生出现校园欺凌甚至是犯罪的重要原因之一。

2.3家庭原因

对于学生发展而言，家庭教育也至关重要，家庭教育对于学生的人格形成以及思想品德教育的培养有着很重要的作用，部分父母对于学生过于宠溺，对孩子所提出的要求只是一味满足，却对其错误选择视而不见；有的家庭父母跟子女之间没有进行更好沟通，父母常年在外工作或虽然跟孩子共同生活，但是经常早出晚归，没有时间关心和教育孩子；还有的家庭教育方法比较简单粗暴，如果出现问题就会用打骂的形式，这样很容易使学生产生心理阴影。在这种类型家庭环境当中成长，对于孩子而言，很容易使其养成内向、焦虑以及冷漠等性格特征，表现出以自我为中心、骄傲任性等行为，很难形成良好的思想品德以及正确的价值观。

父母自身的道德标准同样会对孩子的行为产生很大影响。一些家长因为自己文化素质的原因，无法正确理解榜样教学的重要性。家长不能以身作则，不注意言行。说话不讲信用、不良习惯和行为、吵架、打架等，一些家长不能正确认识家庭教育的重要性，不能及时掌握孩子的心理和生理变化，缺乏与孩子的沟通技巧。父母处理问题简单粗暴，对惩罚和严惩缺乏理解和关怀。有的家庭不完整，如单亲家庭或重组家庭，家庭气氛长期处于紧张状态，家庭人际关系容易发生冲突。在这些家庭环境中成长的孩子，由于孩子长期处于这种环境下，很难形成良好的思想品德，容易造成欺负和被欺负。

2.4 社会原因

虽然全社会都对校园欺凌问题给予了更多的关注，但学校或其监护人往往是校园欺凌的主体。实际上，效果大大降低，根本无法保证。这在一定程度上降低了未成年人的犯罪成本，促进了校园霸凌事件的发生。

因为科技的快速发展，所以互联网也逐渐普及。网络为人们营造一个虚拟的世界。在增加学生知识和拓宽其视野的同时，也吸引和刺激了青少年。许多中职学生长期深入其中，不仅影响了学生正常生活，而且对其价值观产生了重要的影响。中职学生是形成人的三观的重要阶段。但是，由于缺乏社会经验和辨别是非的能力，学生们很容易受到外界不良社会氛围的影响，形成错误的价值观。“享乐主义”、“利己主义”等不良社会风气容易导致校园欺凌的发生。

3结束语

总之，通过以上阐述可以看出，中职院校欺凌问题的发生会受到家庭、学院等各个方面的影响。如果想要降低和避免这种问题的发生，一定要多方面互相协助，同时也需要目前广大教育工作人员在教学管理期间不断实践和探讨。

参考文献:

［1］魏娜, 杨小芳. 中职学校校园暴力问题调查及面向学生活动建设--基于一所中等职业学校的个案分析[J]. 高等继续教育学报, 2020, 033(001):P.49-54.

［2］蓝美新. 中职学校校园暴力原因分析及其防治体系研究[J]. 中文信息, 2019, 000(005):106-107.

［3］黄勇. 新视角下中职学校校园欺凌的心理成因及干预策略[J]. 科学大众(科学教育), 2019.

［4］吴梦雪. 中职学校校园欺凌的现状调查与应对策略[D].