以情境教学法培养学生道德与法治意识思考

以情境教学法培养学生道德与法治意识思考

李蓉

阆中市保宁初级中学校， 637400

摘要：现代化的初中教学越来越重视对学生的品德素养的培养，道德与法制这门学科的教学目的就是对初中生进行相应的思想教育，在一定程度上加强学生的思想道德素质，对基本的法律知识有个大致的了解。随着现在不断的课程改革，道德与法律这门课程也融入了相对应的现代化教学措施，比如情景教学就是现今主要的新式教学措施，这个模式将学生更好的融入到学习中，为他们创建一个更加切合实际的环境，加强教师的教学效果。本文针对情境教学法在教学场景中的实际应用开展相关研究。

关键词：情景教学；道德与法律；改革

现在社会的发展速度很快，人们的物质水平已经基本得到了满足，更多的重心放在了学生的教育上，少年强则国强，这就需要我们的学校和老师加强对学生的教育，这不单单是知识的传授，更重要的是对学生的品德的教育。道德与法治这门学科主要就是对于学生进行相应的品德上的教导。在这门学科的授课中，情景教学法能够为学生提供实际生活中的事件，让学生对品德方面有更好的学习和理解，较好的提高了品德培养的效果。

一、情景教学方案的核心思想

情景教学法的主要方式就是为学生提供与实际相符的情景，将书本上的概念性的理论与实际情况联系起来，为道德与法治这门学科增添趣味，对学生在思想道德和情感表达上有个全面的提升。从而激发学生主动学习的兴趣，全面提升学生德智体美劳方面的能力，教师的授课效果得到提高。

这样的授课模式很好的将书本上枯燥的理论概念和实际的生活实践融合起来，让学生对于道德和法治有个直观的了解，提高了学生在看待或处理问题上的灵活性，不仅对知识有了了解，更能在实际生活中熟练的运用。

二、情景教学的方案设计

（一）还原生活实际情境

在道德和法治课程的教学中，因为书本知识的枯燥，老师要相应的找生活中的实际问题进行知识点的讲解，举出的例子符合实际生活，学生在学习的过程中会产生一种亲切感，知识有更好的理解，且对学习这门课程更加有兴趣。尤其是老师在对实际情境的还原中，学生能够通过平常容易接触到的事件对知识加以理解，深刻的体会到这门课程的重要意义^[1]。

（二）针对性的创造提问情境

老师在授课的过程中，会根据书本的知识点对学生进行提问，不仅仅是检验学生对书本知识的掌握程度，更是通过学生的回答直观的了解学生对于知识点理解的偏差。所以在道德与法治这门课的情景教学中，老师要为自己提出的问题设置相应的情境，合理的情境设置，不仅能够让学生踊跃回答，同时也能够更好地将老师所讲的知识表达出来，对教学质量而言是一个很大的提升。

（三）建立符合初中生理解能力的案例

初中生在学习道德和法治这门课时常常出现的问题是他们的理解能力不能够很好地适应老师的教学方案。因为书本上的知识对于刚学这门课的学生来讲是比较复杂的，书本上的案例对于知识点的表达比较深奥，学生很难理解其中深层含义。所以，老师在教授这门课程时还是要以学生的实际情况为主，站在学生的角度上举出符合实际的案例来对书本的知识点进行讲解。

建立符合初中生理解能力的含义不仅在于案例的难度相应的降低，同时案例最好是发上在初中生阶段的，这样的案例能够更好地让学生将自己代入到老师建立的情境中去，学生会更加有兴趣听老师的讲解，不仅仅在加强了学习效果，在一定程度上也规范了学生在日常生活中的学习和生活规范。所以对于这门课程的传授，老师应该把情境设置的重心更加偏向于初中生本身，实现针对性的教育^[2]。

三、情境教学在实际教学过程中的方法

（一）符合日常生活的情境教学实施方法

在对于日常生活实际的情境教学中，老师可以对学生比较容易接触到的情境进行讲解。比如在学习八年级下册的网络生活时，老师可以通过进行相应的情境设置，比方说在网络论坛上，有网友遭受了网络暴力之后，进行相应的维权。现代化的社会，很多初中生都会接触网络论坛，并在上面发表自己对于某个事件的看法，那么老师可以通过这个学生日常生活能够接触到的事物进行模拟情境，老师可以去充当那个网络暴力的“施暴者”，来对学生进行教导，在网络上遭受不法诽谤或者侵犯时如何依法维护自己的权利。这样的教学不仅仅能够让学生意识到自己的合法权益，同样的也规范了学生在网络上的发言行为。

（二）对于提问情境的相关方法

老师对于学生的提问的情境设置应该是明确规划的，比如在学习八年级下册的社会秩序一文时，有一个分享案例就是劳动者在找工作时，要及时和企业签订劳动合同，明确双方的权利和义务。那么老师就要对学生进行逐步的提问，比如在劳动过程中为什么要签订劳动合同，为什么要在劳动之前签订，通过不同的问题，让学生了解到合同对于自己权利是具有保障性的，合同是要提前签订的。通过这样规划下的提问，让学生更好的了解生活之间中如何恰当的保护自己的权益^[3]。

（三）对于案例情境设置的相关方法

老师在对于案例情境的设置时，要根据初中生的实际情况，尽量设置以初中生为主的案例。比如在讲尊重他人一文时，老师可以向学生举出发生在初中生活中的案例，比方说学生之间的学生之间请教问题，要根据自己的实际情况进行解答，不能够嘲笑其他学生的学习能力不行，要学会尊重他人。通过这样的案例，可以更好的让学生明白，同学之间应该是互相尊重的，学习更是一件值得尊重的事情，学习能力的好坏不一定决定一个人的品德，但是学习态度可以，这样就培养了学生良好的学习态度。

结束语：

初中阶段对于一个学生的成长影响是非常大的，初中生的性格可塑性很高，但是因为他们接触的社会问题比较少，在思考问题时通常都不怎么能够顾全大局，也可能是比较自私的。所以，道德与法治这门学科对他们的心理健康很有帮助，只有通过老师的不懈努力，更好地完善情境教学的方法，学生才会在实际生活中规范自己的行为，在思想上有良好的价值观念。

参考文献：

[1] 徐惠敏. 浅谈情境教学法在培育法治意识中的运用——以《道德与法治》法治模块教学为例[J]. 知识经济, 2019, 000(015):159,161.

[2] 韦维. 浅谈主线式情境教学法在初中道德与法治课堂的应用[J]. 神州, 2018, 000(021):96-96.

[3] 李娅. 道德与法治教学中情境教学法的有效性运用[J]. 软件(教育现代化)(电子版), 2019, 000(010):2.