思维导图在高中物理教学中的应用对策研究

思维导图在高中物理教学中的应用对策研究

吕明莉

河南省新密市实验高级中学 452370

摘要：思维导图是一种辅助性的思维工具，也是教师开展课程教学、学生进行课程学习的重要方法。将它有效应用在高中物理教学课堂，能够实现“化抽象为具象”、“化复杂为简单”，能够弱化学生物理学习的难度，降低教师物理教学的压力。因此，高中物理教师必须以积极的姿态充分认识思维导图。更要在教学实践中有效应用思维导图。这样才能够建立“图”、“知”为一体的新型物理课堂实现物理教学新体系的有效建构。
关键词：思维导图 高中物理 教学应用

高中物理教师应当以积极的眼光认识思维导图这一教学理念，将思维导图引入到高中物理教学课堂上，打破原有的物理教学模式，实现教学激活、教学突破、教学创新与教学发展。

1. 思维导图的概念

东尼·博赞（Tony Buza）率先提出了的思维导图这一认知理念，它在脑神经生理科学理论的基础上，发表了《思维导图》这一著作^[1]。强调思维导图是符合人类思维过程，能够促使左右脑同时工作，在优化思维记忆的同时，以关键词、图像、代号、颜色等连接知识点。

2. 思维导图在高中物理教学中的应用积极作用

之所以强调要将思维导图有效应用到高中物理教学课堂，是因为它具有以下积极作用：

1. 思维导图的应用有助于弱化教学压力。它能够在一定程度上降低学生物理学习的难度，将物理知识以更直观、更全面的角度展现在学生面前；

2. 它的存在有利于完善物理课堂的教学设计。能够让教师以系统的方式将物理知识归纳整理为一个思维导图，进行知识串联，实现物力资源的有效整合；

3. 学生掌握该方法，获取了新的学习方式。能够降低课堂上记录笔记的难度，更容易发展学生的物理思维，让学生能够在制作、补充思维导图的过程中实现知识的二次学习与记忆，有助于学生厘清解题思路、找准学习关键，进而提高学生的物理学习效果^[2]；

4. 它与传统的知识传授式教学模式截然不同，遵循学生的学习特点。能够有效提高物理课堂的教学效率，实现物理教学的创新发展。

3. 思维导图在高中物理教学中的应用对策研究

那么如何发挥思维导图的积极作用，实现高中物理教学的创新发展呢？

1. 利用思维导图，开展物理预习活动

学生具有能动性，为了让学生能够在课前初步对本节课的物理知识有所掌

握，确保学生在课堂上能够有效跟上教师的物理教学步伐。教师就要提供给学生自主物理学习的空间，让学生进行必要的物理预习活动。

要想确保学生有效的物理预习，发挥课前预习的真正作用，促使学生进行物理知识框架的初步建构。初中物理教师就可以创设“思维导图任务单”，按照教材内容或知识的逻辑顺序，让学生尽心思维导图的“填写”，这样能够防止学生在预习的过程中出现遗漏点，也能够确保以“任务单”，引导学生初步认知。

如
在学习“万有引力定律”时，教师可以设计如下思维导图任务单：

图1 万有引力定律课前预习

2. 利用思维导图，加深物理概念学习

物理课堂上有许多的概念知识，

晦涩难懂。倘若学生不能先理解其概念，只是拼命地做题，很难实现有效的物理学习。因此，物理教师在课堂上要着重讲解概念，可以利用思维导图的方式化解概念学习中的抽象性色彩，具体的且清晰的展示物理概念以及概念之间的关系^[3]。这样有助于学生对物理概念的理解与学习，也能够从侧面提高物理概念的教学效果。

可以说，物理概念便是物理知识“高楼大厦”的地基，为了让学生学好物理

概念，教师可以以思维导图的形式，将概念的重点作为中心主题，进行知识延伸。

如在学习“力学”知识时，为了加深学生对各种力学的概念认知，避免学生

在学习力学知识时出现的知识混淆。教师可以利用思维导图细致带领学生细致的理解各种力的概念，剖析力的概念，从而将力学有关的概念知识全部呈现在学生面前，加深学生的理解与学习。

图2 力的概念思维导图

3、利用思维导图，深化物理实验学习

实验是物理课堂的重要教学内容，也是学生学习的重点。物理实验主要包括

两个内容，分别为演示实验和实践实验。

演示实验是教师就一些简单的物理实验活动进行辅助演示，加深学生的认

识，同时基于实验现象进行具体的物理知识讲解；实践实验，即是一些需要学生时间参与的实验，让学生在实验过程中能够知识的获取物理知识。

但 无论哪种实验，学生都必须明确明确实验

问题、设定实验方案、确定实验步骤、进行实验观察、做出实验总结。这样学生对物理实验的记忆才更深入，物理实验的有效性才能够得到发挥。教师可以以思维导图的形式，清晰展示物理实验的短流程，让学生在脑海中建立物理实验活动。

如在学习“楞次定律——感应电流的方向”

的“整体串行处理”实验活动时，教师就可以基于学生的物理实验，设计如下思维导图，指引学生进行物理实验：

3. 利用思维导图，进行物理复习教学

学习若不能够配合有效的复习，将会造成知识的遗忘，反而影响学生的物理学习有效性。为了提升学生的复习效果，让学生在复习的过程中建立整体的、清晰的知识框架，提高学生的物理复习有效性。初中物理教师就要传递给学生思维导图这一付息方式，让学生利用思维导图的制作，清晰地展示物理知识，找准屋里之间知识之间的关联，进行物理知识的二次学习与记忆。

以思维导图具体展示高中物理教师的复习教学流程，具体表现为如下模式：

图
4物理复习流程

教师应当深刻的认识这一模式，引导学生们进行物理复习。这样才能够提高高中物理复习课堂的教学有效性，真正实现有效物理复习，有效物理学习。

4. 思维导图在高中物理教学中的应用注意事项

可以说，思维导图在高中物理课堂的每一个环节、每一个教学重点中都具有应用价值。但思维导图的有效应用，并不是“滥用”，也需要教师加以重视。

1. 高中物理教师必须明确思维导图的应用流程。了解到思维导图分为收回思维导图，以及Mindmanager软件绘制思维导图两种模式。两种模式有不同的应用流程，需要教师加以注意。

1. 手绘思维导图应用流程：首先，确定中心主题，绘制在正中心位置；其次，扩展分支，可以是四周放射状，也可以是向外延展状；其三，利用节点，完成知识的增加或者修改；其四，进行颜色、图形的绘制，达到突出标志的目的。

2. 软件思维导图应用流程：首先，新建中心主题，Enter添加主题。根据需要，Ctrl+Enter添加副主题；其次，选中此次级主题，按Ctrl+Enter添加子主题；其三，利用Mathtype公式编辑器，进行公式编辑，复制粘贴在导图中；其四，将利用软件制作好的思维导图进行到处，完成思维导图制作^[4]。

2. 高中物理教师要注意留有思维导图的空间。除了自己要绘制思维导图辅助教学之外，还要给学生足够的时间，让学生们自主参与到思维导图的绘制中。这样能够培养学生的思维导图意识，有助于学生形成良性的物理学习习惯；

3. 高中物理教师要对学生的思维导图绘制进行及时的点评，发现学生在思维导图绘制中出现的问题和优秀之处，予以点拨和鼓励。这样能够提高学生物理学习的积极性、思维导图绘制的积极性，有助于提升学生的物理学习效果。

结束语；

总之，思维导图与高中物理课程教学具有融合必要性。教师应当充分利用思维导图，建构新式物理课堂。这样才能够发挥思维导图的积极作用，满足教师有效教学、辅助学生有效学习，进而达成“教”、“学”契合，在思维导图的助力下真正实现高效物理课堂的建构。
参考文献：

[1]安方君.基于思维导图高中物理教学模式研究[J].高考,2020（09）：50-50.

[2]张晖.思维导图助力高中物理教学[J].知识窗,2017（24）：47-47.

[3]牛永强.思维导图在高中物理教学中的应用研究[J].成才之路,2020（01）：92-93.

[4]章永.田鹏.浅谈思维导图在高中物理教学中的应用策略[J].山海经：教育前沿,2020（11）：218-218.