书法进校园背景下初中教师教学策略探究

书法进校园背景下初中教师教学策略探究

钟冉

泸州老窖天府中学 四川省泸州市 646000

摘要：书法作为中华民族独有的艺术,至今已经有两千多年的历史。汉字及汉字在书写过程中蕴涵着广泛而又深刻的德育因素，非常适宜初中进行学习和领悟。将汉字书法课程渗透于初中学科教育中，可以有效丰富学生的审美内涵。在当前“书法进校园”的环境背景下，教师要在研究书法教学资源的过程中，深入分析学生在书法课堂上的学习情况，增强课堂实践教学。

关键词：初中教育；书法进校园；教学实践；德育功能

以习近平总书记为领导的现当代中国,中国传统文化教育已被纳入素质教育必修课程。书法作为我国历史文明中的精华，不仅仅是为了提高学生的文化素养,还是为了让学生在书法的学习中锻炼大脑思维,进而强化学生的智力。随着时代的发展,书法这门古老的艺术渐渐被教育界寄予厚望，重新焕发着更加夺目的光彩，走进了中小学生的日常教学。

一、落实书法指导思想，提升教师专业素养

在“书法进校园”的教育背景下，全国上下对书法教育越来越重视。但目前大部分中小学几乎尚无完善的书法艺术教育,无论常规的书法课程还是书法第二课堂,对书法育人价值的挖掘仍然存在较大空间。同时有限的专业教师输出相对于当前的书法教育需求仍存在巨大的落差^[1]。专业的书法教师严重缺乏,书法教学课成了“无米之炊”，极大地制约了书法教育的开展。学校应有计划地开展书法高水平师资建设培养，培养能适应时代变化与创新课堂构建的专家型教师，促进书法教育的个性化、专业化发展。

每一名书法教师都应具备扎实的书法教学专业基本功、了解丰富的书法知识以及熟练掌握书法的基本操作技能。即不应单单注重毛笔技法训练,更应从中国书法发展史、历史文学知识来多方位、多角度地来解读中国书法艺术。比如，教师可以通过积极参与书法相关比赛，在实践中获得专业技能的创新；也可以通过与其他学科教师之间的广泛合作与交流，拓宽自身思路，形成更多更丰富的教学经验，促进自身专业水平及能力的有效发展。

二、做好书法学情分析，增强课堂实践教学

新课改的不断深入对中学阶段的学生能力和素养提出了更多要求。在此情况之下,教师除了要根据教学大纲来进行基础文化知识教学之外,还需要充分掌握书法的传承魅力和内涵,采取有效措施的方法来全面培养学生的书法素养。中学学生由于年龄特点，接受能力较强，学期通过教材配合教学进度，安排合理，利用现代化的方法和手段，将集体演示与个别指导相结合，循序渐进地让书法课堂达到理想教学效果。

（一）兴趣激发

书法教师要从学生的认知角度出发，分析可以快速引起学生书法学习兴趣的方法。比如可以通过多媒体图片或视频，穿插一些有趣生动的书法典故或中国古代经典诗词，让学生观看书法的来源以及不同书法家的作品及下笔技巧，让学生对书法学习产生兴趣；还可以设置一种优雅静谧的书写环境，历代书法家的肖像和经典作品可以镶嵌在墙上,优秀的学生作品也可以挂在墙上。或者配备富有古典气息的书桌、书架、书写用品，对学生产生潜移默化的积极影响,让学生置身其中就人产生“写字”的动力；还可以通过一些书法比赛的活动视频，让学生观看同年龄孩子是如何“笔走龙蛇”“妙笔生花”的，更坚定学生学习书法的信心和决心。

（二）严谨教学

教师要为自己的书法课程定好学习目标，要紧抓教学难点，展开以实践为主的教学措施，让学生在严谨的教学过程中感受和认识到我国中华书法的精髓。

首先，正确的坐姿与执笔是写一手好字的基础。教师可以利用视频或以身作则的方法，让学生学会正确的书写姿势。比如执笔不可过紧、过低，坐姿要“头正,身直,臂开,足安”来引导学生时刻注意自己的书写动作，保证自己的书写在规范的基础上，端正和整洁。每一个阶段定一个学习目标和规划，并在坚持不懈的磨练中养成良好的书写习惯。

其次，楷书是目前书法的主要书写体,经过漫长的发展演变,已经变得逐渐格式化,规范化。一笔一划要求都很严格。教师在教学中要做好表率，通过言传身教，将书法学习重内容形象的表达出来。比如起笔过重、顿笔过长容易形成“拐杖”；中间行笔要像“青松”一样垂直挺拔；(收笔)要像“露珠”一样圆润；点为侧,要如“鸟”之翻然侧下^[2]。通过形象的比喻，让学生明白毛笔字中的每一个笔画都要注意起、行、收三个步骤,并通过形象、直观反复的演示,让学生注意笔画的轻重、正斜、聚散、向背、方圆等内容。

最后，书法学习需要学生付诸行动后不懈的坚持,也需要学生与他人进行交流,取长补短。教师可通过安排学生互相分成小组，对学生写字做好认真的巡视和指导，让学生掌握每一个字的结构、特点、笔画、章法、神韵,反复的进行临摹和练习。也可以让学生根据自己的情况来反复的进行录制视频的观看，并互相监督，对每次练习进行对比,通过有效的反思和总结来掌握自身存在的不足,并进行具有针对性的专项练习，最终掌握更多更规范的书写方法。

（三）活动拓展

书法是以汉字为载体的书写艺术,书法教育是写字教学的拓展与延伸,是实现写字教学向美学艺术欣赏迈进的开端^[3]。学生练习书法的目的更多的是为了陶冶情操,锻炼毅力,完善性格的同时，培养学生对传统文化的了解和认识,增强学生的自信心和爱国精神。

教师可以在班级学习园地和学校橱窗中展示学生的书法作品,也可以通过在校内组织书法比赛、书法展示大赛、写春联等的活动,为学生提供更多的发展和展示的空间。还可以鼓励学生参加书法比赛来将书法技巧和理论转化为实际的书写能力与素养,使学生能够更好的在活动与实践过程当中培养民族文化，传承中国艺术精神。

三、结束语

书法教学不但能够使人养成一个好的气质,还能够使国之精粹得到传承。初中阶段作为学生习惯养成的最佳时期,教师不仅要坚持书写技能与书法文化教育并举,彰显书法教育的文化内涵，更需要培养学生良好的书法习惯，使学生掌握系统的笔法,多角度让孩子们系统领略中国书法艺术之美,引领学生书法学习方向的基础上，不断提高学生审美能力。

参考文献

[1]林雪红.初中美术教学中书法教学开展情况分析[J].读与写,2020,17(21):239.

[2]杜雅颖.书法文化在中小学语文教学中的渗透路径初探[J].家长（上旬刊）,2020,(8):140-141.

[3]陈文乾.高中书法课楷书与行书衔接阶段的教学策略浅探[J].读与写,2020,17(26):232.

作者简介:钟冉(1989.12-),女,汉,四川泸州人,本科,泸州老窖天府中学教师