腰鼓训练与小学生个性品质的培养

腰鼓训练与小学生个性品质的培养

方芳

金华市南苑小学

摘要：腰鼓在我国十分盛行，腰鼓是流传于民间的传统群体艺术，是我国民间艺术中独特而又具有代表性的艺术形式之一。人们跳着腰鼓舞，变换队形，或行走或在一个场地内边舞边敲。它所体现的形象美、造型美、色彩美、鼓点美， 给人们美的感染、美的认识、美的教育、美的追求。同时为树立正确的审美观、积极向上的精神风貌打下良好的基础。在小学阶段建立进行腰鼓训练，对丰富校园文化，培养学生坚强意识尤其是个性品质起着十分重要的作用。

关键词：腰鼓训练 个性品质 培养

中图分类号：G210.7 文献标识码：A 文章编号：20200498839

在小学阶段，孩子们最喜欢敲敲打打的游戏。特别有些父母工作忙碌，基本无暇顾及孩子的管教，长辈们又过于溺爱，不敢严格管教等原因导致他们存在行为习惯得不到约束， 学习目的不明确，心理问题得不到及时排解，久而久之，个性品质也受到了影响。

腰鼓作为流传于民间的传统群体艺术，是我国民间艺术中独特而又具有代表性的艺术形式之一。它在长期流传过程中形成豪放洒脱、坚毅威猛、张弛有序、群而不乱、变化多端的表现形式，雄壮有力、扣人心弦的鼓点节奏，令人精神振奋，热血沸腾，它所体现的形象美、造型美、色彩美、鼓点美在给孩子美的感染、美的认识、美的教育、美的追求的同时，还能为他们今后树立正确的审美观、积极向上的精神风貌打下良好的基础。腰鼓社团活动是一种充满活力的活动。我校在 2013 年起把传承腰鼓文化作为校园文化的一部分，建立了腰鼓社团，每周一次训练。参加腰鼓社团活动的同学中就有相当一部分比较调皮的孩子，针对这一情况，结合我校学生的心理特征，我将从不同角度入手设计活动方案和活动内容，让他们爱上腰鼓，从而培养他们良好的个性品质。

一、在腰鼓活动的兴趣中，培养他们的坚持意识

兴趣是最好的老师，小学生在兴趣性高的活动中坚持的时间长于在兴趣弱的活动中坚持的时间。腰鼓练习是一项很辛苦的活动，枯燥艰苦的训练并不是所有学生的兴趣所在， 复杂的节奏变化、队形变化更不是一般学生能接受的，也不是老师们在现有水平的情况下能教的。所以，激发学生对腰鼓活动的兴趣就显得尤为重要了。那怎样才能让这些学生对腰鼓保持兴趣，怎样让他们在已有的水平上更好地感受到腰鼓的魅力呢?腰鼓活动以其独特的形式和热闹的场面引起了小学生尤其是南方地区学校的小学生的极大兴趣，如何利用他们对腰鼓活动的热爱转化为他们的坚持意识也是十分必要的。

1.利用小学生喜欢敲敲打打的天性，让他们了解腰鼓。在学习中，他们充分体验了腰鼓活动的乐趣，在原来的音乐学习中增加了敲敲打打，这正符合他们的天性，在敲敲打打中得到了满足，建立了自信，就更加增强了小学生对腰鼓活动的喜爱，从而他们的坚持意志品质也得了培养。

2.我们在开展腰鼓活动时，充分利用了各种资源。我们邀请社区老年业余腰鼓队的成员，来到学校向学生介绍腰鼓的打法，并进行示范；平时我们还结合 VCD 指导小学生学打腰鼓，并组织小学生观看 VCD 腰鼓表演。精彩的表演让小学生感叹于小小腰鼓的魅力，并纷纷表示要学打腰鼓，连一些平时不喜欢上音乐课的学生都嚷着要参加。由于这是他们喜欢的事情，因此他们常常一打半个多小时都不觉得累，有时还说：“我才打了一会儿，再让我打一会儿吧。”

实践证明，学生在有趣的腰鼓活动中，不断得到锻炼， 同时在参与自己感兴趣的活动中，获得了自信，学会了坚持， 也不会喊苦喊累了，而且经常一练就能坚持半个多小时，中场还不会喊要休息。因此，他们的坚持意识得到了培养。

二、在腰鼓活动的训练中，培养他们的耐挫意识

如今的学生大多是家里的“小太阳”，许多孩子由于父母没有时间管教，个性心理特征更加明显，也怕遇到困难， 不想吃苦。家长和教师总是尽可能的使他们少遇到困难，最

好是不要遇到困难，这样一来，学生一遇到困难就往往采取逃避、求救以及屈服的态度，常常手足无措，无法完成任务。因此我们应经常让学生去进行一些较难的活动，以增强学生的心理承受能力。我们的腰鼓社团活动是一项既苦又累又比较复杂的活动，包括节奏、手势、步法等要求，我们老师也常常会手脚失调。有些学生试了几次，可连鼓锤都不会拿； 还有些学生左手的动作总是掌握不好，以至于不能连贯起来打。何况背着腰鼓打了一段时间后，腰酸背疼，非常吃力。因此一些学生都嚷嚷不愿再打了。对此情况，我们一面帮助一些学生寻找原因，总结经验，帮助他们逐步解决困难；另外，还以一些能力强的学生作为榜样，让他们介绍经验、示范表演。渐渐的，学生们遇到困难不再叫老师了，他们会先去想一想，然后找找方法，或是几个学生一起进行讨论，实在不行，再向老师求教。渐渐地，很多学生都坚持下来了， 在不知不觉中，锻炼了身体，强健了体魄，意志品质也更加坚韧。

三、在腰鼓活动的成功中，培养他们的成就意识

我们的腰鼓社团活动的作用远不仅仅停留在健身方面。腰鼓首先是一种集体活动，表演中的各种造型需要所有表演者共同参与、彼此合作，相互协调才能完成。因此，通过打腰鼓可以培养所有参与者的团队合作精神，进而学习正确处理各种人际关系的技能。而经过刻苦排练之后的舞台表演， 又可以使一般没有登台表演机会的普通人作为集体的一分子充分的展示自己，对于小学生来说，这种机会他们非常珍惜。让他们分享那份属于自己的欢呼、鲜花与掌声，这可以极大的增强全体表演者自信心。反过来这种自信又会增加他们在前期排练中的主动性、积极性和克服困难的勇气与信心，从而促进心理健康发展。在学打腰鼓的过程中，由于学生能力的差异，一部分学生已能熟练的掌握了打腰鼓的手势和基本鼓点，而另一部分学生只完成了右手的动作，这时，我们一边让那部分能力强的学生学打花样鼓点，同时又让他们承担了教另一部分学生的责任。这样，使他们树立了一份责任感， 既完成了任务，也得到了心理满足。当他们学打腰鼓初具成效时，我们在“六一汇演”、“校园文化艺术节”等全校性的大活动中，精心编排了迎宾队列及腰鼓表演等节目，让他们为全校师生表演、为自己的爸爸妈妈们表演，当听到一阵阵掌声时，他们为自己的努力感到了骄傲。

综上所述，学生在有趣的腰鼓活动中，刻苦训练，精心表演，他们在在身体和心理上上都得到了锻炼，获得自信； 学生体验到成功的喜悦时，体验到是和同伴共同表演、共同游戏的乐趣，学生的自主性也得到发展等等，所以说，腰鼓训练活动，对学生的个性的培养与发展有着十分重要的作用。

参考文献:

1.教育部，音乐课程标准[S]， 北京：北京师范大学出版社，2011 年；

2.纪明江，彰显和乐竞进文化传承腰鼓艺术特色[J]，北京：中国农村教育，2011 年第 11 期；

3.徐国忠 焦建军，安塞腰鼓的社会特征与功能价值研究

[J]，西安：西安体育学院学报，2006 年第 4 期。