以“五环践学课堂模式”为依托的主题班会课开展的初步探索思考

以“五环践学课堂模式”为依托的主题班会课开展的初步探索思考

符文耀

眉山冠城七中实验学校 620000

【内容摘要】:

我校推行“五环践学教学模式”6年来收获众多教育教学成果，但如何巧妙的依托“五环践学教学模式”使主题班会开展更具魅力，更能体现 “培养具有中国灵魂与国际竞争力的现代人”的学生培养目标，目前存在空白区；本文以 “五环践学教学模式”为依托，以担任班主任以来的经历为基础，以学生身心合理成长为基础，对“五环践学教学模式”下主题班会的开展进行初步探索与思考；

【关键词】：五环践学 主题班会 微型化 时效性

目前，部分班主任或学科教师为实现学业成绩强化的目标，使主题班会成为提升学业成绩的一种辅助型课堂，导致主题班会部分失真，本文初步探索与思考如下：

一、 “五环践学教学模式”下的主题班会应该是怎样？

一直以来主题班会被认为是围绕一定主题而举行的班级成员会议，主要以学生共同关心或感兴趣的问题、学生之间认知有分歧的问题、集体中产生的影响较重大的个别与共性问题为主题发现点；

“五环践学教学模式”下的主题班会：首先应该以当代中小学生身心发展与成长的需要为背景，以“培养具有中国灵魂与国际竞争力的现代人”的培养目标为宗旨，以促进良好班风学风的形成为目标；达到对班级学生学习积极性、认知正确性、身心成长正能量、团结协作、拼搏精神等具有正向积极作用，实现教育应该“注重人的发展”的理念；

二、“五环践学教学模式”下的主题班会应需要微型性

主题班会从学生们入读小学以来大部分主题均具有相似度，例如：感恩教师、爱国教育、寒暑假经验分享、青春期等，伴随着学生阅读量的提升与学生获得信息的来源变广，主题班会的部分内容与形式急需微型化；

将一堂40分钟的主题班会进行主题明确下的微型化处理并利用事件的关联性进行串联，实现班会的更具有体验性、感知力与效度，同时达到主题班会的更富逻辑分析与思考能力的色彩；例：主题班会“感恩教师”可以将①：什么是感恩、②：感恩的体现形式、③：教师的国际国内起源、④：教师的作用、⑤：学习的目的、⑥：教师的一生、⑧：如果没有了教师会怎样？、⑨：教师职业道德与职业病、⑩：我的下一步等相关微型化主题进行有效取舍与连接，实现主题班会的效果更能持续更的为孩子正确价值观与认知合理化打下链接性基础；

三、“五环践学教学模式”下的主题班会应注重时效性

从孩子成为学生以来，主题班会在不断的开展过程中出现道理重叠而无新意、事件年代久远与当代部分提倡观念出现差异、部分班级（或校园）内外发生的事件在持续的发酵过程中出现歧义等；因此，为了达到“五环践学教学模式”下班会课的落地效果，主题班会课选材与开展的时效性尤为重要；

例：在缓解班级女学生之间的矛盾班会开展时：①选用素材2019年11月“英国发现集装箱内有39个中国人”的实例引导孩子新的认识“眼见不一定为实”；②选用素材“何以一对80岁老夫妻”撰写案例明确学生之间最基本的坚持信任原则；③选用“本班张同学晕倒事件+衡水中学高中作息时间表和学生视频”提升学生对体能锻炼的重要性；④选用素材“校学生处+年级组等对本事件的看法”强化学生地线认知与不可触碰原则；使得班级女孩子关系的以回暖，并注入团结的力量；

四、“五环践学教学模式”筹备主题班会需注重倾听

每一位班主任都是一名出色的学科教师，学科教学中比较注重知识的传达，甚至由于部分学生学习能力、习惯、成绩的差异而控制不住怒火；由于学科教师的职业特征，使的作为班主任的学科教师大部分时间用于“讲”而忽略了“听”；

耐心“听”能够更加明确的把握学生心理现状，耐心“听”能够更加合理的还原事件本真（降低个人感情色彩认识），耐心“听”能够使班主任更有机会发现主题班会课的切入点，耐心“听”能够让班主任更加有效分析素材的合理性；总之，“听”能够让班会课更落地更柔和；

例：“筑梦8班陈同学与杨同学发生矛盾事件”经过约10名学生的表达，逐步还原事件发生的来龙去脉真相与问题最应解决的本真点；次日进行主题为“如何促进他人不足改善”的主题班会，取得良好的效果；

四、“五环践学教学模式”筹备主题班会需尊重差异

由于学生专注度、学习能力、作业习惯、家庭要求、先天等因素的差异化，学生学业成绩出现差异化，伴随教师教龄的增加教师有深刻的认识；但作为班主任在面对于身心发展正在萌发或快速变化的学生时，习惯性忽略作为学科教师时的合理认知；

由于，不同学生从小家庭教育差异、家长目标要求差异、外界影响差异等学生身心成长出现明显差异化，若用统一格式化的定格要求或目标针对每一个学生时，执行难度大而且带来负面情绪的概率大幅度提升；

例：筑梦8班：杨同学培养目标“锻炼身体+永保进取之心”；杜同学培养目标“抗住压力+冲击第一”等，在我校总体目标下的差异化培养目标能够实现更加关注学生成才发展而不是学生成绩好的唯一维度；

五、“五环践学教学模式”下的主题班会不应“急功近利”

主题班会直接关注“人的成才发展”，学生成才更需要经历漫长的磨练、激发、提升过程，主题班会在学生时代的成长过程中承载着关键性作用；“是孩子就注定会有不足、注定会犯错”，这是一个适用于大部分学生的普遍规律，主题班会课应是持续性的完成学生不足、犯错的纠改优化过程；“慢”教育，更能实现学生深入内心的成长与激发，因此，主题班会不应“急功近利”；

参考文献：

（1）张学军 《亚太教育》 2019年4月 《参与式主题班会的设计与实施策略》

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