湖北省来凤县第一中学 445700
摘要:数学的学习直接贯穿了学生的学习生涯,因此在高中数学学习中培养学生的数学核心素养是非常重要的,因为具有了数学核心素养,那么学生在可以系统地进行相关内容的学习和掌握,并且完成问题的解决。而如果学生不及被数学的核心素养,那么其对于知识的学习都是比较散乱的,在应用的时候也比较呆板,如果问题出现变化那么学生的解答能力将会下降。因此教师需要在激发学生学习兴趣的同时,对学生进行核心素养的培育。本文就主要基于核心饲养的高中数学教学策略进行探究,希望对相关教学工作有所帮助。
关键词:核心素养;高中教育;数学教学;问题与对策
引言:
高中数学的教学模式在不断发生变化,这主要是因为随着时代的变化原先的教学模式已经不能适应学生的教学,并且随着新课标普及的不断深入,对于学生的培养已经从知识培养转变为全面素质的培养,在数学的教学中不仅仅要培养学生解决问题的能力,还需要对学生的自主学习能力以及创新能力进行培养。所以这也就要不断对教学模式进行创新,提高学生在课堂的主导权,让学生进行自主探究性学习。高中数学其实也是数学基础教学的一部分,但是其中含有很多的抽象内容,这部分内容的学习对于教学方法以及学生学习方法的要求比较高,所以首先教师需要有一个创新的方法让学生可以理解知识,这样才可以促使学生学习效率提高。
一、核心素养意义
其实高中数学教学有两个目的,第一个目的就是培养学生解决问题的能力,即面对问题可以做到自主解决或者是创新解决;而第二个目的则是培养学生的数学兴趣以及数学思维,给学生们未来从事相关行业或者是相关专业的学习打下基础。当然不管是那一种,对于学生全方位素养的发展都具有很高的要求,而核心素养是其中最为重要的一个内容,学生数学学科的核心素养中包含了很多的内容,这些内容构成了学生学习数学并且更进一步的基础,其他的能力以及技能都是在这个基础上通过学习或者是模仿而来[1]。
二、教学存在问题
(一)教学理念陈旧
高中具有丰富教学经验的教师目前年纪都比较大了,他们是高中教育的主干,同时他们也是阻止教学模式创新的主力。他们大多数都依旧采用原先的教学理念,灌输式教学让学生的自主探索能力以及学习兴趣被抑制了,学生在课堂中根本就没有多少存在感。
(二)学习态度不端正
学生因为学习能力有限,所以不能完全对教师传授的知识进行全面的理解,而教师也没有认识到这个问题,这就直接影响了学生的发展。而且一些学生因为长期处于半知半解的状态,他们的学习信心被慢慢地消磨,进而造成了其学习态度不端正的情况[2]。
(三)素养培育不重视
目前因为有高考存在的缘故,成绩依旧是衡量学生学习效果的主要手段,所以这也就造成从学校到教师只看重学生的成绩,对于学生的核心素养培养并不是很重视,这直接阻碍了学生的全面发展,也不利于高中的教学质量提升。
三、教学策略
(一)设置教学情景
情景教学法是目前教师应用最多的一个教学方法,其对于集中学生注意力并且激发学生的学习兴趣具有很好的作用,在高中数学的教学中,这种教学方法的应用依旧具有很好的效果,而且高中生的思维比较成熟,因此他们在教师的带领下会很快地进入学习状态,这个时候学生对于知识的理解和掌握会迅速的增长。当然教师在教学过程中还可以利用多媒体作为教学情景的载体,这可以在保障情景教学效果的同时减少布置或者是引导情景的时间,给学生更多自由发挥的时间和空间,有助于提高学生的创新意识以及自主探究能力[3]。比如说在空间几何的学习中,教师可以利用多媒体将图形进行旋转和展开,这可以使得学生直接建立相关的思维模型,在后续解题的过程中自然会有相关的影响,很好地提高了学生的知识掌握深度以及应用能力。
(二)多元化评价
评价手段是教师对学生学习情况进行掌握的一个重要渠道,其不仅仅和学生的学习状态相关,还和教师的教学质量有关。因此教师在进行教学的过程中还需要对自己的教学评价手段进行创新,对于不同的学生需要用到不同的创新方法,只有这样才可以让学生掌握自己的学习状态,然后针对性地进行改变,进而提高学习效率,并且让学生树立学习的自信心。比如说在正弦函数和余弦函数的学习中,其中不但涉及了各种计算,而且还需要学生掌握这两种函数的图像性质,其中包含的细节内容相当的多,很多学生的学习能力并不是很强,因此他们在学习的过程中会比较困难。教师在此时就可以针对性地对他们的学习状态进行评价,帮助他们找到其中的弱点,然后进行改进,这不但会使得学生的学习能力有一个质的提升,而且也有利于学生数学思维的塑造。所以学生的综合素质培养,首先需要增强学生的学习兴趣以及自信心,然后教师创新评价手段,进而才可以促进学生的全面发展。
(三)注重课后总结
高中的很多知识在课堂中根本就无法讲完,虽然这些内容不是重点,但是却和重点内容有着千丝万缕的关系,如果没有将这部分内容学会,那么学生对于知识的理解将会是琐碎的,根本就没有形成系统的学习思维,这很不利于学生对于知识的应用
[4]。所以教师需要指导学生形成课后自学并且总结的习惯,这有利于学生独立思考能力的培养,而且也提高了学生核心素养的培养效率。当然在这个过程中,学生还直接巩固了学习到的知识,并且利用总结的机会完成了新旧知识的连接。
四、结束语
总而言之,高中数学的教学策略需要不断的进行变化,这样才可以让学生的学习具有新意,持续地保留其学习兴趣。当然在教学过程中教师还需要做好教学情景的设计,这是提高学生学习欲望以及激发学生学习积极性的重要手段,对于学生各方面能力的发展有很好的促进作用。最后,教师还需要做好教学评价工作,这可以 促使教师对自己的教学模式的效率进行掌控,便于其对于教学方法的改进和创新。
参考文献
[1]王亚军. 基于核心素养下的高中数学教学策略探究[J]. 考试周刊, 2020, 000(046):87-88.
[2]魏燕. 基于核心素养的高中数学函数教学策略探究[J]. 科学咨询, 2020, 000(011):245.
[3]彭夏玲. 基于核心素养理念探究高中数学的教学策略[J]. 新课程(中学版), 2019, 000(001):35.
[4]余惠芹. 基于高中数学核心素养的情境教学策略探究[J]. 读写算, 2019, 000(012):148.