浅论山区少数民族学校如何开展趣味体育活动

浅论山区少数民族学校如何开展趣味体育活动

徐琳

施甸县摆榔民族学校 , 云南 施甸 678201

摘要：山区少数民族学校受到地理环境、交通条件以及经济水平等实际情况的影响，决定其体育课程无论在教育条件、教育观念还是教育方式上，都与城市教育有一定差距。从开展体育活动的实际情况来看，学生参与兴致不高、课堂教学方法单一，整体教育效果不够理想。近年来，我国全面推进素质教育，农村体育教育得到充分重视，如何立足山区少数民族学校的教育实情，合理挖掘有限的教育条件与教育资源，开展趣味体育活动，提高体育教育实效性，这是每一位基层体育教师应关注的重大课题。

关键词：山区教育； 少数民族； 初中体育； 趣味活动

体育教育活动不仅有利于学生掌握知识技能，也能消除疲劳、缓解压力，同时培养良好的人际关系与合作能力，促进身心素质的全面发展。但是在我国山区少数民族地区，中小学体育教育还面临很多问题，如缺乏完善的基础设施、缺乏有新意的体育活动，学生上体育课应付了事，根本没能真正融入其中，更不具备终身体育能力。基于此，笔者结合多年来在山区少数民族学校开展体育教育的实践经验，围绕如何开展趣味体育活动提出几点具体教学方法。

一、立足本土实情，制定教学计划

从山区少数民族学校的体育教学现状来看，受到体育场所、体育器材等诸多条件的限制，再加上学生参与体育运动的积极性不高，影响了整体教育效果。为了落实素质教育目标，山区少数民族学校亟需重视体育教育，在校园内营造浓厚的体育运动氛围，而体育教师作为终身体育的宣传者与指引者，有责任结合本校实际情况，综合考虑山区少数民族教育的特色，为学生量身定做体育教学计划；例如，除了设计传统的田径类、球类运动等教学内容以外，还要引入一些中小学生感兴趣的花样跳绳、接力跑、健美操等新颖的运动形式，组织有趣的二人三足、跳绳比赛、球类竞赛等游戏活动，让学生尽情地投入多姿多彩的体育活动，放松身心，体验运动的快乐，同时锻炼身体的力量、速度、耐力、柔韧度与平衡性，在日积月累的训练中爱上体育运动，提高运动能力。

二、依托信息技术，渗透理论知识

大多时候体育课都在户外进行，这也造成很多体育教师忽略了理论教育环节，导致学生盲目地运动，却没有掌握方法与技巧，也不利于培养体育规则意识。因此在体育教学中，教师要多利用新颖的多媒体技术呈现理论知识，引导中小学生加深对体育运动的理性认知。例如，学习“武术”时，提前上网收集与武术运动相关的学习资源，课上播放PPT课件，图文并茂地介绍我国武术的起源、发展以及招式特色，播放精彩的武术表演视频；在掌握基本理论知识之后，再以图片和视频的方式分解武术动作。先进的信息技术手段往往更能吸引学生的注意力，拓展丰富的体育资源，使得原本枯燥的理论学习更有趣味、更有效果，学生加深对体育的认识，也增强了体育运动的欲望。

三、更新教学方法，增添课堂趣味

浓厚的兴趣是学生参与体育运动的驱动力量。为了改善山区少数民族学生不爱运动的坏习惯，体育课上要更新教学思路与教学方法，增添课堂的趣味性，吸引学生的参与兴致。例如，练习跑步运动时，在简单介绍跑步要领的基础上，设计激烈的“你追我赶”竞争小游戏；将学生分成几个竞赛小组，各小组派出一名队员以“剪刀、石头、布”的方式决定哪一组是追赶者，哪一组是被追赶者。在一片趣味的竞争情境中，大家跃跃欲试地参与，为了团队荣誉而战，不仅锻炼了跑步能力，而且也培育了合作精神，顺利完成本节课的教学目标，提高体育教育的有效性。

四、开发生活资源，丰富运动形式

教育资源不足一直以来都是山区少数民族学校教育面临的一道难题，但是广阔的山区，丰富的生活资源，实际上也给体育运动带来很多优势条件。在教学规划中，教师要善于观察生活，着眼于生活资源，给体育课堂注入新鲜活力，以丰富的运动形式激活中小学生的体育兴趣。例如在体育课上播放轻松、动感的音乐，带领学生一起跳流行的“兔子舞”、“海草舞”，大家跟着音乐舞动身体，一下子调动了积极性，很快进入体育训练的状态，大家的信心倍增。再有，一些武术套路也适宜采取配乐的形式训练，如播放悠扬缓慢的二胡曲、古琴曲，让学生沉下心来练习初级长拳、太极拳等等，深受中国传统文化的熏陶，潜移默化地渗透传统体育精神。

五、完善成长档案，落实终身体育

一节体育课的成功与否，需要通过评价环节来体现。参照城市学校体育教育的新模式，山区少数民族学校也能引入“成长档案”评价模式，这给学生带来了新鲜的体验，并且能够客观评价体育教育效果，培养体育运动兴趣，树立终身体育观念。例如，在成长档案中为每个学生记录一分钟仰卧起坐的次数、一分钟跳绳的个数、参与篮球运动的次数等等，激励他们坚持不懈的锻炼，不断突破自我、战胜困难，养成良好的运动习惯，形成良好的意志品质。除此以外，经常组织体育竞赛活动，也是检验运动效果的方式，培养竞争与合作的意识，在山区少数民族校园营造比、练、赶、帮的运动氛围，让体育锻炼成为生活常态，让体育档案记录伴随学生学习与成长。

总之，山区少数民族学校的体育教育活动经过多年改革与调整，虽然不可避免还有一些缺陷与不足，但是总体来看有了明显的进步。经过长期不懈的努力，体育课更有活力了，学生更感兴趣了，我们立足本土实情与学生成长诉求，不断探寻体育教育的新方法、新策略、新活动，打造山区体育教育的新局面，将终身体育教育目标落到实处，让每个山区少数民族的孩子也能在体育运动中有所收获。

参考文献：

[1]周海武,曾庆国.阳光体育运动与中小学体育课程改革[J].速读（中旬）,2019,(12):52.

[2]赵乐平.中小学校阳光体育运动开展现状思考[J].青少年体育,2019,(10):111-112.