项目式教学融入情景模拟在手术室护理带教中的教学质量比较分析

项目式教学融入情景模拟在手术室护理带教中的教学质量比较分析

万利

陆军军医大学第一附属医院 重庆 400038

【摘 要】目的：分析比较手术室护理带教中项目式教学融入情景模拟的教学质量。方法：将我院手术室2018年4月-2020年6月的护理专业实习生50名进行分组研究，根据双盲法分为对照组（25名）和试验组（25名）。对照组以传统带教方式为主，试验组以项目式教学联合情景模拟教学法带教模式为主，结束实习后对两组的考试成绩及对教学方法的满意度进行比较。结果：两组实习生进行理论成绩、实践成绩、对教学方法的满意度的比较，试验组均高于对照组，数据差异显著，P＜0.05。结论：项目式教学融入情景模拟有利于提高手术室实习生的理论、操作能力，改善带教质量和满意度，具有应用和推广于临床的价值。

【关键词】手术室护理带教；项目式教学；情景模拟；教学质量

对临床护理专业实习生而言，临床实习是其转换、适应角色的重要时期，可以对可用性人才进行培养，与此同时，临床实践亦是护理教育质量的保障。目前临床方面针对手术室护理实习生提出了诸多带教方法和管理模式，其有利于进一步提升临床管理和教育水平。由于手术对环境有着特殊性的要求，若实习生不熟悉手术室环境，则很容易导致焦虑不安、紧张、烦躁等负性情绪，影响教育成果和医疗服务质量^[1]。所以必须对教学方法进行合理性的选择。本文将我院手术室护理专业实习生50名进行分组研究，现作如下的报告：

1 资料与方法

1. 1. 一般资料

将我院手术室2018年4月-2020年6月的护理专业实习生50名进行分组研究，根据双盲法分为对照组（25名）和试验组（25名）。对照组10名男，15名女，年龄介于18-22岁间，平均（20.6±0.7）岁；试验组9名男，16名女，年龄介于19-22岁间，平均（20.8±0.6）岁。对比后，P＞0.05，一般资料差异不显著，可作公平比较。

1. 2. 方法

选择传统带教模式的为对照组，科室长引导实习生熟悉医院、手术室环境，将其许配给教师进行跟班的一对一带教，以手术室护理实习大纲中的内容，将专业知识、实践性护理操作技巧介绍给实习生，最后予以考核。选择项目式教学联合情景模拟教学法，主要内容为：①选择教师：通过选拔的方式选择责任心强、专业技术水平高、文化素养良的临床老师，以确保护理实习教学质量；②介绍环境：实习生入科后负责人引领其对科室、手术室环境特征进行了解和熟悉，讲解的过程中提问实习生，以便其可以对相关的手术室护理知识进行复习和巩固，学生回答后，带教老师需要补充细节；③术前访视带教：访视过程中指导学习生同患者进行交流，督促其对患者情绪予以照顾，给予鼓励和支持，允许其依照手术室患者的具体情况展开模拟演练；④术中带教：手术室带教的关键在于术中模拟教学，其对提升实习生的积极参与性和护理操作能力具有重要作用。划分实习生为多个小组，对医师、护士、麻醉师进行各自扮演，老师模拟手术室场景，以患者的差异对护理方法、计划等进行设定，引导其于相应的情景中对护理技巧、方法进行掌握；⑤术后带教：以手术室患者的具体情况为依据让实习生对术后随访进行模拟，指导其发现、解决问题。实习生以自身发现的问题为依据提问，带教老师给予解答。

1. 3. 观察指标

结束实习后两组实习生接受理论知识、操作技巧的考核，均为百分制；通过调查问卷对两组实习生对带教老师的教学、管理方法进行满意度的评价，总分值为100分。

1. 4. 统计学评析

均采用统计学软件SPSS22.0软件处理所有数据，计量资料予以表示用的为（ ），作对比用的为t检验，P＜0.05即表示有统计学差异。

2 结果

试验组比对照组的理论成绩、实践成绩、对教学方法的满意度评分高，组间差异上具备统计学意义，P＜0.05，如表1。

表 1 对比两组实习生带教质量及对教学方法的满意度（ ，分）

3 讨论

手术室护理带教中应用项目式教学结合情景模拟教学法，其与临床带教模式转变为生理-心理-社会的转变相符合，其在问题和实践操作为核心的基础上对临床护理带教工作进行开展，可显著提高手术室实习生的应急能力和操作能力，丰富其理论知识，实现手术室的持续质量控制，提高实习生参与的积极性和主动性，促使带教质量稳定性的提升^[2]。

在临床护理带教工作中应用项目式教学联合情景模拟教学法，可促使手术室护理实习生的专业知识、应急能力、实践操作能力有效的提高，制定带教计划的过程中可对患者综合状况进行准确、全面的评估，针对性分析和探讨临床护理中的个性、共性问题，于模拟项目中增加改进措施，通过实习生共同参与和实践的方式对护理带教进行开展，可促使手术室实习生的护理能力不断提升^[3-4]。与传统临床带教方式相比，其带教人性化、针对性更加突出，可促使带教效率显著提升，提高带教价值，培养实习生的多元化能力^[5]。

由此次研究发现，试验组理论成绩、实践成绩、对教学方法的满意度评分3项均高于对照组，P＜0.05。可见项目式教学融入情景模拟有利于提高手术室实习生的理论、操作能力，改善带教质量和满意度，具有应用和推广于临床的价值。

参考文献

[1] 李莉,付琴.情景教学联合临床路径教学在手术室护理带教中的应用[J].齐齐哈尔医学院学报,2020,41(08):1012-1014.

[2] 张敏,马玉艳.项目式教学融入情景模拟在手术室护理带教中的教学质量对比观察[J].世界最新医学信息文摘,2019,19(58):351-352.

[3] 李娜.项目式教学融入情景模拟在手术室护理带教中的教学质量比较分析[J].当代医学,2018,24(25):61-64.

[4] 黄丽霞,叶红华.情景模拟教学法在手术室护理带教中的实践研究[J].中国高等医学教育,2017，36(07):102-103.

[5] 林毅.PBL联合情景模拟教学法在手术室护理带教中的应用[J].齐鲁护理杂志,2016,22(20):110-112.