微课程在妇科护理教学中的应用研究

微课程在妇科护理教学中的应用研究

李佳旎

华中科技大学同济医学院附属武汉中心医院 湖北 武汉 430014

【摘要】微课程为我院妇科护理教学提供了一种新的途径，其短小精悍及针对性强的特点对于妇科护理教学效率和教学质量的提升都有积极意义。基于此，简要阐述了微课程的概念及在妇科护理教学中的应用优势，并就其在课前预习、导入新课、巩固课堂知识及课后自主学习中的具体应用进行了探讨和研究。

【关键词】微课程妇科护理教学微课程视频实训操作妇科护理学是护理学的主干课程，服务对象主要面向妇科疾病患者，主要研究方向为妇科相关护理理论与护理技术。临床除了对于护理人员的护理操作能力有较高要求外，还对护理人员的自主思维能力提出了较为严格的要求。但在常规教学方式下，规培护士被动地接受知识，自主思维能力和学习能力都难以得到有效提升。而微课程的使用为这一问题的解决提供了一种有效的方法，现就微课程在妇科护理教学中的应用做简要探讨。

一、微课程的概念

微课程的概念由Ｄａｖｉｄ　Ｐｅｎｒｏｓｅ　２００８年首次提出，这种新型数字化教学手段是教育信息化背景下的产物，实质是一种网络课程资源。微课程教学是借助现代信息技术和设备，以微型教学视频为主要载体，直观生动地展现某一重点、难点等知识点或教学环节。微课程的最大优势在于针对性强，通过情景化的微课程场景，提升视频

主题的突出性、知识点的紧凑性，从而形成了一个教学单元资源包，规培护士借助其学习突破了时间和空间的限制，可随时随地自主下载视频进行学习。

二、微课程在妇科护理教学中的应用优势

（一）教学目标更为明确

妇科护理教学内容繁多，涉及知识点多，采用传统教学模式对规培护士实施灌输式教育，学习目标难以有效达成，且不利于规培护士自主思维能力和学习能力的提升。而将微课程应用于教学中，通过多个短小的微课程资源包，各个知识难点和重点逐一突破，教学目标更加明确，且具有指向性，有助于提升规培护士的学习效果。

（二）促进规培护士学习方式的灵活性

传统教学模式下，规培护士理论学习与实践授课容易受时间、地点以及其他各种因素的影响，而微课程灵活性、多样性的特点可使规培护士的学习突破时间和地点的局限，可以随时在移动或网络终端对视频进行下载并观看，更加直观地学习某些复杂的护理操作技术，且可实现多次

浏览加深对知识的记忆。另外， 微课程有利于移动学习、分段化学习、混合式学习和翻转式学习等多种学习方式的实现。

（三）满足不同规培护士的学习需求

微课程视频内容较为简短，时间大约都在６分钟到８分钟左右，因播放时间较短， 规培护士不易产生感官疲惫感，且规培护士可以根据自身对于知识的理解程度，有选择性地学习自己没有掌握的知识点，极大地满足了规培护士对于知识学习的个性化需求，学习的针对性更强。三、微课程在妇科护理教学中的具体应用实践

（一）预习教学内容

妇科疾病护理所涉及的护理要点较多，如果规培护士课前预习没有做到位，将不利于课堂学习效率的提升，影响教学目标的实现。为解决这一问题，可适当选取与教学内容相关的教学视频供规培护士课前预习使用，以便规培护士对于课程的基本知识点有一个简单的了解和掌握，这样一来，不仅提升了规培护士的学习效率，还有利于教师课堂教学的顺利实施。比如在破伤风病人的护理教学中，教师可于课前为规培护士制作简短的视频，将护理过程中的基本护理要点及重点示范动作制作成微课程视频；又如在烧伤病人的护理教学中，教师可选择与教学内容相关的微课程视频让规培护士提前观看，视频内容可只涉及诸如人体皮肤的分层、各层的基本功能等基础医学知识，共享给规培护士，要求规培护士在课前进行学习。规培护士通过微课程视频的学习，对于课程大致的知识点有了一个简要的了解，教师在课堂教学讲解时，规培护士掌握起来就变得更容易。而且对于课前预习中遇到的难点问题，可以在课堂学习的过程中进行重点突破，有利于规培护士找到学习的重点，从而提升课堂效率和质量。

（二）导入新课

妇科学护理学所涉及的基础学科较为全面，如解剖学、生理学等内容都有涉及，而这些概念性的理论点，规培护士进行学习时很难提起学习兴趣。而借助微课程视频的方式进行新课导入，可吸引规培护士的眼球，调动规培护士的感官，让规培护士全身心地投入到课堂学习中。妇科护理实训课是妇科护理教学的重要内容，但由于对技术操作要求高，如果采用传统教学模式组织教学过程，知识的阐述较为抽象，规培护士难以对相关知识进行全面掌握和理解。而借助微课程视频表达较为直观的特点对新课进行导入，向规培护士展示具体操作步骤，一方面可集中规培护士的注意力，另一方面可加深规培护士对于知识点的理解和掌握。比如，在学习手术人员的准备这一内容时，课堂刚开始前教师播放了某医院医护人员在术前进行准备的过程，具体包括手部消毒、穿无菌手术衣、戴手套等，并以文字的形式向规培护士阐述其中的操作要点等，规培护士观看视频后，学习兴趣得到最大限度的激发，这时教师再详细进行教学内容的讲解、示范， 规培护士再进行实践练习，教学效果事半功倍。

（三）巩固课堂知识

利用信息技术的能力水平、学习风格和发展需求等方面的差异很大，所以教师在进行评价时要尽量关注每个规培护士的特点，关注规培护士的个别差异，鼓励规培护士创新学习和实践。使规培护士的热情高涨起来，从而有利于激发规培护士的学习积极性与主动性，学习效率大大提高。使规培护士在各种激励的作用下，形成合作学习的习惯。

三、结语

总体而言，在自主合作学习模式中，“ 自主”是实现“ 合作”的基础和前提，而“ 合作”则是学习的重要组织形式，是促进规培护士主动独立地探究学习的有效途径。自主合作学习模式，能够把规培护士置于知识的发现探究者的位置，不断地激励规培护士发现问题，并引导规培护士主动独立地探究学习，使学习过程成为规培护士发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养规培护士的批判意识和主动探究、团结合作、勇于创新的精神，从而提高规培护士综合素质，促进规培护士全面发展。