巧用评价 激发兴趣1B Module 4 Unit 1 Activities

巧用评价 激发兴趣 1B Module 4 Unit 1 Activities

李素方

上海市嘉定区武宁路实验小学 201824

【摘要】基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言应用能力。但当前小学教学与评价还存在一些偏离课程标准的现象，如教学要求、评价要求等被人为拔高，学生必要的学习经历被忽视，针对学生差异进行有效教学的研究与实践比较缺乏等。本文运用现代教育评价理论从学生的听说读与表达兴趣方面来展开。

【关键词】课程标准；评价案例；现代教育评价

一、理论来源

现代教育评价理论提出：一、评价不单单是要去测试学生在上课过程中的学习成果，更要通过这种方式去增进师生间的教与学关系，改善课程设计，从而有效地促进学生发展。二、是在评价的价值取向上摒弃片面的评价概念，尽可能地放映课程全貌，必须从不同的角度，不同的方法来认识和评价集体的课程实施。三、是在评价的手段上，注重多样化，灵活性。全面的教学评价要使用与之相匹配的手段和方法。对于教学的不同层次和不同的侧面来评价，需要采取不同的方法和手段。四、在评价主体上，来自老师、家长以及学生自身的评价需要彼此充分地结合起来，并且更加关注学生做出的自评和相互评价，这样就改变了以往只有老师参与的单一模式，确立了学生也是评价主体的概念。

而随着教育体制的改革，评价体系的建立也应当与时俱进，符合新课改的要求。因此评价体系的建立有利于全面提高英语教育教学的质量，有利于促进小学生的英语学习能力的提高。因为通过学习评价可以激发学生主动参与学习的积极性；通过学习评价可以激发学生的创新意识；通过学习评价可以让学生相互学习、取长补短等。本课例将会从学生的听说读和表达兴趣来展开。

二、案例

良好的英语学习兴趣是激发学生自主学习和终身可持续发展的基础和前提，也是师生实现高效课堂的基础和保证。在日常教学中，实际应基于学生学习兴趣，烘托课堂气氛的方式展开。本案例为单元的第一课时，学生通过在Miss Fang带领同学们观看和讨论superstar的语境下，能借助语言框架，用3-4句话介绍自己或他人会的本领，感受自己的长处，增强自信，悦纳他人，学会赞美。教师根据课标、教材和学情设计单元目标如下。

1、语言技能目标：（1）在Miss Fang带领同学们观看superstar show的语境中，能听懂读懂并朗读本单元核心词汇和短语：skip, ride, play, fly, skip rope, ride a bicycle, play football等，了解其音、义，做到语音语调基本正确。（2）能运用本单元核心句型What can he/she do? He/ She can…来介绍他人的本领，熟练进行问答。（3）能熟练运用句型I/He/She can…介绍自己或他人的本领。

2、情感目标：在Miss Fang带领同学们观看superstar show的语境中，感受和发现自身或他人的长处，增强自信心，悦纳他人，学会赞美。

3、在课堂活动中，能注意观察，认真倾听，大胆尝试，用英语进行思维活动，并养成良好的学习习惯。

（一）互动问答，激活旧知

1. （sing and dance ）

T: What can you do?

Ss: I can…

意图：视频引入，儿歌热身，互动问答，激活旧知，创造一个英语的学习氛围。

（二）情境创设，激发兴趣

1.Watch a video

T: Where are they? They are in the circus. Oh, they can jump,they can ride a bicycle. I think they superstars in the circus.

意图：通过观看各种动物的杂技表演引出今天的话题：Superstars in the circus.

2.Enjoy a story

T; Listen to them, and tell me who are they,please.

意图：整体引入，问题引导。引出今天的四个主人公：Mr.Lion, Mr.Elephant, Mr.Monkey, Mr.J.以及他们会的本领。通过听一听先了解学习的文本内容，通过语篇带动语言知识学习、理解与运用。创设不同动物会的本领来带动四个核心词汇的学习，让学生在情境中习得语言，内化语言，体验到学习的快乐。

（三）理解情境，内化语言

T: Look, he is big, he is strong, who is he?

Ss: He is Mr. Lion.

T: What can he do? Let’s listen.

T: After listening, who can tell me who is he? He can skip rope.

Ss: He can skip rope.

意图：通过个体感知，引出新词skip rope。学习这个短语时，教师先领读，再开小火车，然后加入儿歌，使学生在欢快的氛围中及时巩固了新知。最后提问学生What can Mr.Lion can do? He can…请一个学生回答：skip rope。 然后全班学生会对该生的回答做出评价。当回答正确时，教师马上说一个口令: big hands。全班同学会按照pa-pa-papapa的节奏拍手并边向他竖起大拇指边说super。设计这个问答环节可以对于前面刚学的新词进行复习并检测，而在全班的评价过程中又让学生对于新知进行了巩固与复习。

（四）表演情境，语用输出

1.Act out the whole dialogue.

T: Who wanna be superstar and try to say the dialogue.

意图：课堂上的文本都是为最后的表演做准备，通过对四个文本的分段教学，有感情地来扮演各个动物明星，对富有童趣的对话文本进行角色扮演，再次巩固所学知识化，达到学生的语用能力的输出。

2.Take out the worksheet.

意图：与同桌相互读一读worksheet的文本，相互在对方的worksheet上面给予圈星星的评价。这项教学活动面向全体，提高学生的参与度。小学生的性格特征就是活泼好动，喜欢表达，喜欢评价，让他们在一个相对放松的环境中互相说一说，评一评来达到语用的输出。

（五）作业反馈

设计分层作业如上图所示，对家长介绍自己的本领，家长可以根据孩子的回答评价，第二天老师通过查看作业单就可以知道孩子的掌握情况，真正达到了教师、学生、家长共同参与，共同评价。

三、说明

（一）基于课标，单元统整，目标设定精准

本单元的目标设计首先基于课程标准、教学大纲和教材内容。在单课时中明确每节课的教学目标，重视目标的达成度，通过创设话题语境进行情感渗透、语言操练，才能有效提升学生语用能力。本节课的单元主题是Activities，两个分课时话题为：Superstars in the circus 与Superstars in my school。单课话题是基于单元主题产生的，话题之间层层递进、螺旋上升，从欣赏动物明星的表演秀到善于发现自己身边的superstar，惊叹于他人的本领时学会悦纳他人，赞美他人。通过单课任务目标的逐级达成，最终实现单元语用任务的达成。

（二）基于课标，语境带动，情感体验丰富

本单元在创设语境时，从教学趣味性和学生实际出发，创设适合文本语言学习的话题语境。凭借文本语言，创设准确清晰的话题语境。第一课时，欣赏动物明星的表演秀。该课时让学生初步感知每个动物的才能，并能介绍自己的本领，感受自己的长处，增强自信。第二课时，善于发现自己身边的superstar去了解自己的朋友的本领，用第三人称问答，学会赞美他人，悦纳他人。

（三）基于课标，文本内容整合，教学评价完善

在单元统整的基础上，以教材、的词汇和部分句型为核心，通过整合文本内容，使故事更加完整。第一课时欣赏动物明星的表演秀，第二课时善于发现自己身边的superstar。把课本上的核心词汇skip, play, ride, fly与短语skip rope, play football, ride a bicycle, fly high以及重点句型-What can he/she do?-He/She can... .整合到每段文本中。通过读一读、问一问、猜一猜等形式，从跟着教师逐句学习、操练，到整个文本读一读、演一演，再到根据图片和文字提示，整个文本演一演。两个课时由扶到放，逐层递进，给学生完整的语言体验。精心设计的文本，利于学生更好地达成本单元的学习目标，体验本课的情感态度价值观，也有利于学生对于英语学科核心素养的培养。

为了达成本课时的语用输出，首先让学生整体感知故事情节，接着个体感知，引出第一个新授单词时，通过图片和问题What can you do? I can …(skip rope)one，two,three.边做边回答，通过做动作，说一说及时检测了新学的核心词汇的音义。最后视听并举，融入生活，由欣赏杂技团的动物明星到发现自己也是超级明星，与同桌说一说，互相评价，增强了学生的语用体验。在整个教学过程中，教师将评价贯穿始终，激发学生的兴趣与参与度。如学习play football时，会邀请学生在讲台上边做踢足球的动作边说I can play football.教师会及时给予High five的评价，学生兴趣高涨。又如教师用充满赞赏的目光看着学生并默默学生的头说：“You are so sweet/super/wonderful/perfect”.或者全班学生对被表扬的学生拍手并竖起大拇指说：“super”！这些评价都让学生增强了信心，激发了兴趣，提高了参与度。此外这一课时讲的就是superstar，谁得到的星星最多，就可以换一个学校的吉祥物-开心果。这些评价活动都充分调动了学生参与的积极性。

基于课程标准的教学与评价，不但让学生参与评价，还让家长参与，使如今的课堂更加的开放、多元、生动，更符合小学生的性格特征与认知规律。老师会更努力地深挖教材背后的材料，学生会更加地兴趣盎然地参与教学活动，家长也会更欣喜地发现孩子们的成长。如此一来，我们的课堂上生机勃勃、热情洋溢；课下依旧兴致勃勃、沉浸其中。

【参考文献】

[1] 上海市中小学（幼儿园）课程改革委员会.英语（牛津版）.一年级第二学期（试用本）[M].上海:上海教育出版社，2018.

[2] 上海市教育委员会教学研究室.小学英语单元教学设计指南[M].人民教育出版社，2018.