浅析初中化学教学与生活的有效结合

浅析初中化学教学与生活的有效结合

李晓辉

甘肃省静宁县阳坡初级中学

摘要：化学充斥在生活的各个角落，目之所及皆有化学的影子，是一门与人类日常生产生活息息相关的学科。教学生活化可使化学回归于生活，实现“生活即教育”，从而活化课堂，提高学生的兴趣，促进知识的理解、学科素养的提升。本文将从创设情境激发兴趣、联系实际生活教学、基于实验探究学习、课后作业贴近生活四个方面阐述化学教学与生活结合的有效性。

关键词：初中化学；教学；生活

引言

化学学科的开课时间相较于语、数、外等课程来说是较晚的，对于刚接触的学生来说，生活化的教学更有利于知识的内化、吸收。学生通过身边的事物去理解潜藏在生活中的化学知识，透过表面的现象进而提升到理论的层面，提高自身的化学素养。但如何进行生活化的化学教学，是当下有待解决的重点，因此在素质教育的发展过程中，还需进一步探究的有效策略。

一、创设情境，激发兴趣

由于化学与生活的关系较为紧密，因此在教学中开展生活化情境教学，能够提高学习的积极性。但在传统化学课程中，多以讲授形式进行，内容也较为枯燥，学生表达发言机会又较少，所以有效的将生活融入教学具有重要意义。教学中通过创建一个贴近生活的情境，在已有的知识体系上，进一步构建知识，从而体会到化学的趣味性。课堂内容触及到学生的已有认知时，就会产生情感共鸣，拉近生活的距离，促进知识的活化，激发兴趣。因此教学中要从学生的兴趣爱好和已有认知出发，充分利用教具，创设生活化的情境，点燃学习热情。如在学习《最简单的化合物-甲烷》时，可以与生活中应用的天然气及其注意事项相联系，在贴近生活的情境中对其进行学习。进而激发学习的兴趣，体会到化学在日常生活中的应用价值，形成科学的认知观念和思维方式。

二、联系实际，生活教学

“生活即教育”，生活中处处存在化学，该学科的内容应立足于生活，以现象为基础，提升理论水平。将学生至于生活中，再对其进行教育，可实现对化学的更深层次感悟，实现学习服务于生活的理念。教师需了解学生的生活背景，进而对课程内容进行精妙的加工和构思，从而在现实中增进知识内容的理解。如在学习《水的净化》一节时，教师可提出问题“自来水可以直接喝吗？”“为什么不适合养鱼？”等问题，以贴近生活的问题来引发思考，通过对水的处理过程的学习，不仅可以解决实际问题，还有助于学生化学素养的提高。再如，一些外地来的学生可能会出现水土不服的现象，通过这种现象表达引出水的硬度问题的探讨，这样以实际问题为契机，学生就更容易理解出现腹痛、腹泻症状的原因了，从而掌握了水中无机物的元素组成，并运用课上获得的知识去解决生活中存的问题。通过联系生活实际的描述，在进行教学内容的引导，可进一步培养学生热爱生活、观察生活的心态和化学素养。

三、基于实验，探究学习

实验是化学教学过程中的重要环节，在教材中蕴含着大量的实验课题，很多都是基于生活而开展实践的。因此在开展实验的过程，要把实验与生活相联系，使得实验的课堂在探究中得到有效的延伸。如在《燃烧和灭火》一课中，燃烧条件的探究，相较于传统的教师演示实验，更要强调学生的探究参与。在验证白磷在水中虽然达到了燃点，但没有接触氧，无法燃烧的实验中，再通入氧气就燃烧了，从而促进学生的思考和探索。在出乎意料的实验现象下，激发了学生的好奇意识，进而总结归纳出燃烧的条件，将对探究的现象进一步上升到了理论的层面。再如在学习《使用燃料对环境的影响》时，未来让学生对酸雨的危害具有更为深刻的理解，可以采用模拟实验进行展示。在学生观察实验中的金属、蔬菜等物品的腐蚀情况过程中，切实体会到酸雨给生活带来的巨大危害，进而培养其环境保护的意识。

四、课后作业，贴近生活

课堂是学生高效学习的主要场所，课后的复习和作业完成则是对课上的再次巩固，可实现温故知新。但传统课后作业存在内容死板、知识局限性，不能将生活与知识进行有效融合，不利于素质教育的进行。因此，在进行作业的布置时，应尊重学生生活背景，摆脱课程内容对知识的限制，实现生活化教学。如在学习了酸碱之后，可以布置课后学生利用一些花瓣的汁液制作指示剂的小组作业，进而加深指示剂变色的理解。再如，学习了二氧化碳的性质之后，教师可以《火》为主题，提出火是如何燃烧的、火对人类的意义、火相关的安全隐患、如何正确看待火、运用火等与生活息息相关的问题，从而加深理解，提高问题解决意识和社会责任感。

结语

总而言之，化学教学应与生活有效结合，在教学中应进一步创设生活情境，充分利用最近发展区，将丰富多彩的生活情境呈现给学生，进而拉近课堂内容与生活的联系，促进知识的理解吸收、思维想象力的全面发展。有效运用生活化教学策略，可为教学注入新鲜的血液，提高化学的活力，营造良好的高效课堂。

参考文献

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[2]沈彩琴. 浅谈初中化学教学与生活的巧妙结合[J]. 基础教育论坛, 2019, 000(004):P.57-58.

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