高中语文教学中传统文化的渗透教育

高中语文教学中传统文化的渗透教育

欧阳绿月

湖南省郴州市汝城县一中

摘要：高中语文课堂教学中渗透传统文化，可以丰富学生文学知识，扩展课堂教学内容，调动学生语文学习积极性，提高语文教学效率和质量，实现学生综合素质培养。因此，作为高中语文教师，应当充分发挥语文学科优势，深入发掘语文教材内容，创新课堂教学模式，开展多样化实践活动，拉近传统文化和语文教学的联系，有效渗透传统文化。借助这样的方式，更加高效的渗透传统文化，加强学生良好品质培养，为学生未来学习和成长奠定基础。

关键词：高中语文；传统文化；渗透教育

高中阶段的教学以高考为目标，以学生能力的培养为基点，关系到学生未来的人生与发展，是决定学生命运的关键环节。为了让高中生能够在高考中取得更好的成绩，高中语文教师一般都是将高考语文试题的考查点作为教学的重点，这种应试教育确实对学生的成绩起到一定的提升效果，但也正因如此，抛开考试之外的其他环节都被忽视了，这样的教学就导致了高中生的综合素质水平急剧下降，尤其是不能通过语文教学了解中华民族更加丰富的传统文化，不能对祖国传统文化的精粹进行学习、理解、传承和发扬，致使传统文化出现断代、断档问题。由此观之，在高中语文教学中积极渗透传统文化的教育，必须成为高中语文教师的正确理念，将渗透传统文化教育必须提到更高的高度。

一、高中语文教学中渗透传统文化的重要性

在高中语文中合理渗透传统文化，能够帮助学生准确了解某一个时期的历史，像：历史时间，发展路程以及相关的文化信息等。高中学生通过对某一个历史事件的研究，会让学生进一步了解不同时代的文化差异，这样既能提升高中学生学习的积极性，又能使高中学生深入了解我国的传统文化，在一定程度上能够弘扬民族文化，这也是高中语文教学的关键环节。

在我国教育制度的不断变革下，高中院校越来越重视语文学科的教育。在高中语文教学中，要求语文教师在课堂上要注重培养学生的语文学习能力之外，还要以提升学生的综合素养，帮助学生树立正确的价值观念为核心开展教学。因此，很多高中语文教师在实际教学中不断地渗透传统文化，希望通过这一有效途径培养学生的综合能力。

高中语文教学中渗透传统文化可以提高学生的语文成绩，还能加深学生对传统文化的了解。在这些基础上，还能培养学生对传统文化的认知，进一步提升学生的人文素养。尤其学生在高中阶段正是形成价值观和培养人格的年龄阶段，吸收一些我国的传统文化，可以给学生带来积极的影响。其实，了解我国的传统文化是每一个公民的义务，高中学校这样做也是一个爱国的表现。

二、高中语文教学中传统文化的渗透教育方法

（一）结合教材内容，进行拓展教学

在高中语文教学中渗透中国传统文化也可以打破教材的局限，在教材内容的基础上进行延伸和拓展，引导学生对教材中同类型、同体裁，甚至同作者的文学作品进行拓展阅读，既能够拓展学生的知识面，也能够对中国传统文化中的美德和思想拥有更加全面而深刻的认识，为中学生继承和弘扬中国传统文化做好铺垫。例如，讲解孟子的《寡人之于国也》这篇文章时，学生能够在教学过程中学习君主要仁政爱民的思想，鼓励臣子向管理者积极进言的优良传统。语文老师可以在讲解这篇课文后鼓励学生拓展自身的知识面，去阅读孟子的其他相关文章。比如《孟子?尽心下》《孟子?梁惠王（上）》《孟子?万章（上）》等文章，使学生体会到文言文中的丰富哲理，使学生在学习课文的基础上实现了知识拓展，丰富了自身的中国传统文化的美德和思想，促使中学生实现了人文素养和文化素养的全面提高。

（二）分析写作背景，渗透传统文化

高中语文教材当中有不少的文章与学生的生活和经历相距甚远，学生理解起来有较大的难度，无法准确把握文章当中所表现的思想与内涵。因此，高中语文教师在课堂教学中要带着学生深入对文章作者的创作背景以及生活的背景进行剖析，从而让学生深刻理解文章内涵，深入理解文章所表现的情感与所蕴含的传统文化知识，让学生在教学中不知不觉地接受中华传统文化的洗礼。比如，高中语文教师讲解有关《陈情表》这一文章中，文章主要是李密写给晋武帝的一篇奏章，介绍了自己幼年的不幸生活遭遇，介绍自己与祖母相依为命的情感，为了照顾祖母拒绝做官的请求，属于中国文学史上抒情文的重要代表作之一。如果单纯翻译这篇文言文，高中生无法深刻理解文章作者所表现出来的复杂情感以及为祖母尽孝的情感。可若是能够深入对李密的生活以及创作背景进行分析，学生学习起来会比较容易，将会深深意识到祖母对李密的重要。在作者所营造出来的情境当中，感受到对祖母养育之恩的感情，意识到中华传统文化当中的孝道。

（三）合理设置悬念，渗透传统文化

我国的传统文化博大精深，这也要求学生在学习传统文化的过程中，不仅要有科学的认知，还要有自身独特的见解和分辨能力。因此教师在高中语文教学中，对于传统文化的渗透，要以培养学生的自主探究能力为主。在教学过程中传统文化要逐步渗透，要结合学生的基础能力和兴趣特点，在教学过程中设置一些悬念，让学生进行自主分析和探索。例如，我国古代诗人李白字太白号青莲居士，教师可以引导学生思考，何为字？字与名又有何关系？字与名字有何规律？依据教师与学生共同总结出来的规律，让学生为自己取个字，这可有效调动学生的积极性。这些问题在实际教学中是很难被教师注意到的，但却是渗透传统文化的有效途径，教师对这些细节之处加以研究进行教学拓展活动，同时设置一些问题悬念，一定可以有效激发学生对传统文化的探索欲望，提高传统文化在高中语文教学中的渗透效果。

（四）组织实践活动，传承传统文化

为进一步加深学生对传统文化精神的了解，并激发学生的阅读兴趣，则需要教师在高中语文教学阶段，积极通过实践活动，对中华传统文化进行渗透和传承。比如：在高中语文教学期间，教师可以采用引导学生进行课外阅读的方式，要求学生在课堂或者课后对《论语》《诗经》等古典阅读书籍进行阅读，并从中了解中华传统文化，感悟其中所蕴含的传统文化内涵，进而有效地加强学生对中华传统文化的全面认识和理解，引发学生的情感共鸣。与此同时，在高中语文教学中，教师也可以结合传统节日，开展多种多样的传统文化渗透与学习活动，引导学生用正确的观念和理解看待中国传统节日和传统文化，进而有效促进学生形成正确的人生价值观，提高高中语文教育效果和育人效果。

总而言之，在高中语文教学当中渗透中华传统文化，能够让高中学生体会到语文学习的魅力，提高学生学习效率，还能让学生意识到中华传统文化的价值，从传统文化当中吸取丰富的精神财富，帮助学生保持正确积极的人生态度，加快高中生核心素养的建设速度，让高中生乘着中华传统文化的风，迈入新的旅程中。

参考文献：

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