少教多学模式下谈初中语文高效课堂的构建

少教多学模式下谈初中语文高效课堂的构建

樊文伟

山西省 洪洞县教科局

摘要：目前以教师讲授为主的传统课堂模式，已经很难满足学生对学习内容、形式的多元化需求。要提高语文教学的效率和质量，转变教师角色是非常重要的，而少教多学模式就能够实现这一目的。本文介绍了为何要应用少教多学模式，然后总结出几点教学实践措施。

关键词：少教多学；高效课堂；初中语文

引言：

少教多学的理念虽然诞生在很久以前，但是在当前新课改和素质教育提出新的教育要求的今天，少教多学模式的发展空间更加宽广。这一教学模式要求教师充分发掘学生的主动性，给予学生一定的独立学习空间，通过师生之间有效的交流对学生进行指导，最终让他们能够将知识吸收内化为解决问题的技能。

一、为什么要运用少教多学模式

（一）可以彰显出学生主体作用

应试教育思想给教师带来的影响极其深远，也进一步影响到教学方式的应用。为了尽早完成教学任务，教师往往全权决定了教学形式和教学内容，在课堂上按部就班地按照自己的规划开展教学活动，这种“说教”的模式压缩了学生自主发挥的空间。诚然，学生的应试能力有了一定提高，但是对于知识的理解和掌握停留在表面，并未真正转化为自身的解题能力。同时，在课堂上接受了大量知识，他们也很少去主动去消化。而应用少教多学模式就能有效改善这个问题，充分彰显学生的主体作用，而并非由教师来决定一切教学内容。

（二）能够提升学生的自学能力

以教师为主导的课堂上，学生没有自主学习和探究的空间，课下大量的习题又进一步挤压了探究时间，导致他们的自主学习能力一直比较弱。如果应用少教多学模式，教师会给他们充分的思考和自学时间，以便他们去解决自己遇到的问题。在这个过程中，学生的语文综合能力可以得到有效提高。

（三）能够实现教学能力的发展

教学应该是“教”与“学”连系的双向活动，但是不少教师忽视了“学”这一要素，只关注自己是否达到了教学目标。这样的教学难免顾此失彼，教学活动对学生的价值可能难以体现。而应用少教多学模式，教师需要兼顾“教”与“学”两个过程，不仅要不断提高自身的教学能力，也关注学生是否通过语文教学收获了提升，实现“教”与“学”相互促进、共同发展的目标。

二、应用少教多学模式构建语文高效课堂的策略

（一）好习惯和方法是提高学习质量的关键

少教多学模式重视学生在课堂上的主体作用，学生的学习质量就决定了课堂教学的质量，因此教师一定要引导学生摒弃不科学的学习习惯，并在教学中穿插讲解一些有效的学习方法。在后续的教学活动中，学生可以依靠自身的知识和经验来解决问题，而并不是遇到困难就由老师来解决，以此来不断提高学生的学习能力。语文作为一门语言学科，教师应该引导学生提高自己的语言文字积累，这样在写作时就更加游刃有余；通过大量阅读强化学生的语感，在做阅读理解题目时正确率会更高。通过循序渐进的知识和技巧积累培养学生的语文能力，这样能够更好地实现少教多学的目标。

（二）开展课前预习有助于教学目标的实现

课前预习被很多教师和学生认为是可有可无的，实际上，如果按照教师讲解、学生听讲并当堂理解吸收的方式开展教学，效果可能并不好，特别是讲解一些难度较大的知识点时，学生可能并未理解，但也只能跟随教师的计划继续学习，这样的学习过程是非常被动的。运用少教多学模式，教师在课前安排学生自主预习，将自己认为比较困难和重要的知识点记录下来，在听讲时就能更有针对性和选择性。一些自己在课前预习时已经基本掌握的知识点，只需要顺带听讲即可，在讲解自己标记的重难点时，学生就会全神贯注地去听讲。这样一个学习过程，是一个张弛有度的过程，学生不会感受到传统教学所带来的枯燥感，因此整堂课都处于注意力非常集中的状态，掌握和内化的知识比传统课堂要更多。

（三）灵活运用教学方法提高课堂教学效率

少教多学模式可以与多种教学方法相结合，以少教多学理念为指导，灵活运用各种教学方法来实现提高学生独立学习能力的目标。比如比较常见的问题教学法，教师结合教学内容来设计问题，通过一个个问题带领学生在语文的海洋中探索和遨游，学生解决问题的过程就是提高思考和学习能力的过程，解决问题更会让学生感受到学习语文的乐趣和成就感。微课教学也是近几年比较常见的教学方法，教师将讲解知识点的过程录制为十分钟左右的短片，学生观看短片学习知识点，而后教师布置若干学习任务，余下的课堂时间就由学生来自主探究和学习。学生们可以自己探索，也可以小组合作共同研究，无论何种形式，学生自主学习、独立学习的能力都能得到一定强化。

三、结束语

综上所述，少教多学模式符合新课改提出的高质高效、以人为本的教学理念，能够有效改善传统语文教学的不足之处，教师需要进一步研究和应用，让其成为构建高效课堂的有力工具。

参考文献

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