士兵突击之——初中英语语法教学

士兵突击之——初中英语语法教学

刘进

沛县张寨镇唐楼中学

【摘要】：本文针对目前初中英语语法教学中存在的问题，阐述了要重视初中英语语法教学，并探讨了新课改下如何进行英语语法教学。

【关键词】：新课改 初中英语 语法教学 方法

一、新课改下英语语法教学理念上的转变

“我是一个兵，来自老百姓”，农村中学十余年的摸打滚爬，我深知英语语法教学的不易，更是熟知语法教学中的误区。几年的新课程改革，大部分英语教师的教学理念发生了转变，但很多中学教师误以为语法教学已不重要，所以在具体教学中，不重视语法教学的备课和教学方法，导致许多学生不能掌握英语中的基本句型和语法知识，口头和书面表达不能准确得体，出现很多的“汉式英语”。甚至学生参与各项活动的积极性不高，课堂气氛不浓，缺乏与时俱进的理念。

当前新课程改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。”在过去的英语语法教学中，存在的问题和困难是教师注重知识的传授讲解，重视书面练习，重视语法分析，掌握规则；轻视技能训练、口头练习、语法使用、掌握实例。“读万卷书，行万里路”是相辅相成的，学生的知识再丰富，如果不能运用到生活中，那知识只能是累赘。正如武侠小说中的一位手无缚鸡之力的年轻人，机缘巧合获得武林前辈的全身功力，但是苦于不懂招式，空前绝后的功力无法施展出来。后来在与各位武林高手的实战中慢慢成为一代宗师。因此语法教学要以实践为纲，以技能为核心，改变传统语法教学的某些教学方法和倾向，更新教学理念，并不是要完全放弃语法教学。

二、新课改下要重视初中英语语法教学

教师要明确语法教学的目的不是为了掌握语法学，而是为了取得学习目的语的工具，为了更好地提高听说读写的能力，为了交际而教语法。学生只有掌握了足够的语法知识，才能真正提高英语学习的效率，从而提高运用语言的能力。因此让语法规则在真实交际中得到运用，把学生引导到形成语言运用能力上。通过这次新课程改革，我要重新认识语法教学和不断改进教学方法，采用灵活多样的教学模式和教学方法使语法教学不再“枯燥”，让学生在运用语言的过程中学习语法知识，让新课改下的英语语法教学在英语教学的全过程发挥重要作用，让语法学习与听、说、读、写的技能有机结合起来，使语法教学变得生动有趣。

三、新课改下初中英语语法教学的方法

（一）在语境中进行语法教学

新课程标准要求，通过创设良好的语言环境和提供大量语言实践的机会，使学生通过体验、感知、实践、参与和交流等方式学习语言，形成语感。让学生在老师的指导下，通过观察、发现和归纳方式，掌握语言规律，形成有效的学习方法。教师应设法将学生置身于一定的语境中去教学语法。如在教学一般过去时时，我在课堂上创设语境，把一本书放在课桌里，然后问班上学生，Where is the book？帮助学生回答，It’s in the desk. 待学生回答后，我把这本书放在课桌上问学生，Where is the book now? 学生回答It’s on the desk.我接着问：But where was the book a moment ago?板书并帮助学生回答：The book was in the desk a moment ago.启发学生说出这个句子在动词变化后的含义，进一步理解英语中谓语动词必须随时间状语变化而变化的规律。然后让学生两人一组编对话，练习使用was和were。这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且让学生自然地明白了两种时态的区别。

又如在教一般过去时，教师要先向学生呈现一两个短小有趣的故事，并将语法点放入语篇中，让学生在阅读文章时对文章中的语言现象首先形成一定的感性认识，就能引导学生根据语境归纳和总结出语法规则。这样既可加深学生对所学知识的印象，又不会使学生感到乏味，又提高了学生的学习动机和学习效率。

（二）在互动中教学语法

多数初中生都喜欢做游戏，在互动中学习语法知识，能提高学生的学习激情，例如在学习过去进行时的时候，教师用多媒体显示多幅关于Simon昨天所做事情的图片，每张图片中都有一个时钟显示当时的时间。教师说：Here are some pictures about what Simon did yesterday.Would you please have a look and make some sentences with the past continuous tense?请学生根据图片在互动中用过去进行时造句。如：What was Simon doing?He… …at this time yesterday.然后教师将图片里的动作被遮住了来做这个活动 。如Was he… …?通过这个活动，学生很好地操练了过去进行时的一般疑问句，而且课堂气氛相当热烈。

（三）在“背诵”中教学语法

“背诵”也是一种教学语法行之有效的方法。这里所说的“背诵”不是死记硬背，而是在理解的基础上，并能在此基础上灵活运用所学语法知识。对话和课文中的有些句子就包含了所要掌握的语法知识，背诵对话或课文，不仅可以加深学生在不同语境中的理解，而且可以培养学生对英语的语感。语感一旦形成，在以后的学习和交际中，好句子就能脱口而出，语言技能也得到不断提高。

（四）用顺口溜教学语法

例如，用顺口溜教学生学习一般过去时，学生比较容易接受。在教学时就教给了学生下面的口诀：一般过去时并不难，表示过去动作、状态记心间；动词要用过去式，时间状语句末站；否定句很简单，didn’t站在动词原形前，其它部分不要变；一般疑问句也好变，did放在句子前，主语、动词原形、其它部分依次站；特殊疑问句也简单，疑问词加一般疑问句记心间；最后一条须注意，动词过去式要牢记。

（五）在听、说、读、写训练中教学语法。

新教材的编写以话题为主线，当某个话题需要运用某些语法项目时，对话或课文中就会出现这些语法项目。学习语法能帮助学生更好的理解课文，同时在阅读课文时，也可以巩固所学的语法知识。这样，学生既掌握了语法知识，又提高了口语表达能力和阅读理解能力。新课标也要求学习英语语法要在“用”字上下功夫。要使用语法来听懂、读懂并口头、笔头表达自己的思想，将语法学习与词汇掌握和听、说、读、写的技能有机结合起来。

课程标准的新理念，要求老师不断更新教学观念，改进教学方法，教学方法一定要符合新课程改革的特点。教师要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，将语法教学与阅读，听力，口语和写作等技能训练结合起来，将语法内容自然地渗透其中，学生听，说，读，写能力取得质的突破并非是一件不可能完成的任务。学生也许不能蜕变为“许三多”，但破茧成蝶，成为拥有一技之长的特种兵则指日可待。

【参考文献】

1.文亚光，2007初中英语语法教学的理念与实践（J）、中小学外语教学（4）

2.聂健如，2008新课程背景下的高中英语语法教学问题与策略，英语测试报教研版08-09第二期

3.教育部2011全日制义务教育英语课程标准 北京：北京师范大学出版