阅读能力，提高数学成绩的“阶梯”——提升高中生数学阅读能力的研究

阅读能力，提高数学成绩的“阶梯”——提升高中生数学阅读能力的研究

黄一倜

（上林县城关中学 广西南宁 530500）

摘要：阅读能力是学生成长学习的过程中不可或缺的关键性能力，对于高中生来说，拥有良好的阅读能力对提高数学成绩大有裨益，然而，现阶段的高中数学教学中，无论是老师还是学生，对数学阅读能力的认识都存在一些误区。本文拟对这些误区做简要分析，进一步阐述提高高中生数学阅读能力的重要性，并提出提高高中生数学阅读能力的具体策略。

关键词：高中生；数学；阅读能力

一、现阶段高中师生对数学阅读能力的认识误区

1、忽视阅读能力的培养

近年来，许多数学教育方面的专家和数学老师纷纷提出要加强对学生数学阅读理解能力的培养，并就如何培养学生的数学阅读能力给出了不少建议。但在现阶段的高中数学教学中，只强调多练习，多做题，却忽视培养数学阅读能力仍是普遍现象。其实，高中数学人教A版中设立的“阅读与思考”专栏，本就旨在培养学生的数学阅读能力，但是，很多同学并不会像课本上所说的那样进行“阅读与思考”，而是选择跳过这部分内容。有些学生虽然也关注到了这一个专栏，却只选择那些相对有趣、容易看懂的数学名家、数学史的介绍，而对那些真正需要思考的部分也遵循“老师不讲就不看”的原则。而作为老师，很多时候由于时间紧张教学任务重，往往会忽略这一栏目的学习，或者让学生课下自学。至于学生是否完成自学任务，自学效果究竟如何，也没有进行后续跟进。

2、将数学阅读能力和语文阅读能力混为一谈

也有些老师或学生虽然意识到阅读的重要性，但是却把“语文阅读”和“数学阅读”等量齐观，认为培养阅读能力是语文学科的重点任务，阅读能力不好就是语文基础不好。还有一些老师并没有意识到高中数学人教A版教材专门设置“阅读与思考”栏目的价值，觉得就是让学生自由选择的无关紧要的部分，学生有时无法完全理解题目的含义，就是因为“语文阅读理解能力不达标”。但实际上，数学的阅读能力和语文的阅读能力是有很大区别的，数学阅读更强调一种关系理解和逻辑联系，而语文阅读主要是把握思想观点和情感特征，数学阅读强调的是精准规范，而语文阅读一直都鼓励学生进行个性化的解读，反对用统一的、标准化的语言体系去约束学生的个性化表达，二者虽然都强调“阅读理解“，事实上却差异很大。

二、提高高中生数学阅读能力的价值分析

1、培养学生自学能力

当今社会是一个飞速发展的信息化社会，知识的数量不断增加，知识的更新换代也越来越快。在这样的背景下，我们必须要养成终身学习的良好习惯，而想要保持终身学习，除了思想上要一直对自己严格要求之外，还必须具有很好的自学能力。而阅读就是培养自学习惯和自学能力的方式之一。因此，提高高中生数学阅读的能力，也就有利于提高学生的自学能力，为以后的发展奠定良好的基础。

2、建立完善的数学知识体系

对于高中生来说，仅仅通过老师在课堂上讲授知识，是无法建立完善的数学体系的，要想建立完善的数学体系，必须不断地进行数学阅读，不断地与教材或者其他权威教学参考资料上的语言进行交流，才能锻炼数学理解能力，逐渐掌握规范化的数学语言，建立完善的数学知识体系。

3、培养学生的探究精神

在提高数学阅读能力的过程中，学生会不断地发现问题、提出问题、分析问题，最终解决问题。就在这种不断发现问题解决问题的过程中，学生会自觉地进行思考探究，无形中培养了学生的探究能力。这也正与新课程改革中所倡导的“自主、合作、探究“的学习方式相契合。

三、提高高中生数学阅读能力的具体策略

1、充分利用教材

前文已经提到，对高中数学人教A版教材中所设立的“阅读与方法”栏目，大部分学生以及老师都没有真正地重视和利用起来。很多老师和学生都认为提高数学成绩的方法就是“多做题”，把教材都当成是“例题库”，其他资料当成是课本中题目的“变式”，却忽略了课本的阅读价值，又觉得大量做题占用了很多的时间和精力，老师和学生已经无暇顾及阅读能力的培养提高了。其实，教材就是规范化的阅读材料，在教学中充分利用教材，完全可以做到阅读做题两不耽误。如，在教授《等差数列》时，老师可以带领学生利用教材案例经历公式的推导过程，体验从特殊到一般的研究方法，了解倒序相加求和法的原理。

2、让学生学会“语言转换”

高中数学相对于初中数学而言，理论化程度更深，难度更大，需要记忆的东西也就越多。对于很多同学来说，绕口的概念、定律，长长的公式定理，要正确完整的记下来就已经存在很大困难，想要灵活运用就更不容易，因此必须让学生学会进行语言转换，比如将拗口的公式转变成简单易记的口诀。例如对于三角函数的诱导公式，一共有6组24个，而且“长相”相似，很容易记混，但这个公式可以用通俗的语言来表示“奇变偶不变,符号看象限”,老师只需通过例题演示就可以让学生理解这句话的内涵,从而灵活应用诱导公式。

3、帮助学生建立自信，培养耐心

在日常教学实践中，常常可以看到有这样的一群学生：每当他们看到题干比较长的题目时，就会下意识的想要跳过这道题，往往连题目都没有看完，就觉得“这个题目这么复杂，这么难，我肯定不会。”事实上，题目长，并不一定就很复杂，即使复杂，有可能只是计算量大，在初期的解题思路上并不一定很难。因此，遇到这种情况，举需要老师加强引导，帮助学生培养耐心，树立信心，努力克服畏难情绪。如，在《基本不等式》一课的学习上，老师可以利用学生熟悉的事物进行课堂导入，引起学生的兴趣。老师放映第24届国际数学家大会的会标让学生们层层深入，进行基本不等式知识的探索，帮助学生克服畏难情绪。

结语：数学学科是高中教育系统的重要组成部分，数学成绩的优秀与否不仅关系到高中生的高考成绩和升学情况，而且对学生的思维能力也有很大影响，而多项调查表明，数学阅读能力的提高是促使学生提高数学成绩的关键。因此，在教学过程中，老师和学生都需要及时转变观念，充分意识到提高数学阅读能力的重要性。学生也要在老师的引导帮助下不断提高数学阅读能力。

参考文献：

[1]张静.高中数学阅读教学的策略研究[D].西南大学,2011.

[2]王成营.数学符号意义及其获得能力培养的研究[D].华中师范大学,2012.

[3]孟卡丽,王国宾,王娟,张永春,李顺芝.基于核心素养发展的高中数学阅读教学实践研究[C].北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第九卷）.北京中教智创信息技术研究院:北京中教智创信息技术研究院,2017:886-894.

[4]周莹.高中生数学教材阅读策略研究[D].宁波大学,2017.