试论小学美术教育创新思维

试论小学美术教育创新思维

邹梦婷

江西省上饶市弋阳县 中畈乡芳墩小学 334020

摘要：在新形势下，小学美术教学模式需要进行创新发展，采用全新的教学模式，有效地提高小学美术的教学质量。传统的小学美术课堂形式将教学内容局限在了教小学生画画中，忽视了对小学生创造力的培养，也缺乏美术鉴赏等方面的内容，不利于小学生文化素养的提升。对小学生审美情趣的培养以及身心的陶冶，都没有很大的促进作用。对小学美术创新教学模式的有效实施进行了分析，提出了小学美术创新教学模式的相关措施和方法。

关键词：小学美术；教学；课堂探究

在小学美术教学中，学生可以运用画笔和色彩，在画作中表达自己的思想，发挥出自己的创造力。在新形势下，小学美术教学不能再采用传统的形式，传统的小学美术教学形式已经跟不上现在小学生对美术学习的需求，不能够激发学生学习美术的兴趣，也不能积极主动地参与到小学美术课堂中。因此，小学美术教学需要采用全新的教学模式，创新教学方法，为小学美术课堂带来更多的活力，丰富教学内容，更好地促进小学生审美能力和绘画能力的提高。

1丶小学美术创新教学模式的相关要点

（1）加强学生美术素养和绘画技术训练

小学美术创新教学模式需要在加强学生绘画技术上，培养学生的美术素养。小学美术的教育不能够仅仅局限在对绘画技巧的教育，还需要培养学生对名画欣赏的能力，更好地开拓学生的事业，为学生的精神世界注入更多的养分，促进学生对美术课堂有深入的认识。同时，要促进学生绘画技巧的训练，培养学生的绘画才能。针对这一情况，小学美术教学可以多增加一些美术素养的课程，调整课程结构，让每一个学生都能够找到自己擅长的方面，提高对美术的兴趣，减少学习美术的挫败感，能够更加积极主动地参与到小学美术的学习中。小学美术教学需要建立在培养学生学习兴趣的基础上，在教授小学生绘画技巧的基础上，更好地培养小学生的美术素养。

（2）挖掘学生的创造力和潜力

在小学美术的实际教学过程中，教师应当充分地挖掘小学生的创造力和潜力，发挥出小学生的创作潜质。在教学的过程中要让小学生多接触不同画家的风格和作品，对不同的画作有正常范围内的理解。教师应该引导小学生多进行深入的思考，挖掘学生的天赋，多对学生进行启发式的教育。引导小学生对画作的作者心理进行分析，带领学生探讨画家的内心世界。教师还可以根据小学生的不同表现，对小学生进行有针对性的指导，促使小学生能够用艺术手法诠释出全新的创造力，能够进一步提升自己的美术素养和绘画能力。

2丶展示丰富的图片,帮助学生开阔视野

（1）在“色彩”这一概念中，“色”是对“色彩”意义的简称，“彩”是“色”的集合。现实中丰富的色彩能够带给学生关于色彩的多样化感知。在教学中,教师应当引导学生感知色彩、感受色彩、发现色彩。只有引导学生感知色彩，才能丰富学生的色彩表象积累，从而让学生形成敏锐的色彩感。色彩感不仅是对色彩的强弱、冷暖等的感受能力,而且是对色彩的表现能力。色彩感知是学生进行色彩表现、色彩创新的基础。

（2）如教学赣版美术教材《未来的交通工具》一课时，就可以通过课本中的图片展示,让学生认识太阳能汽车、多功能汽车,再借助多媒体课件，出示气垫船、磁悬浮列车等多种新型的现代交通工具。通过图片展示,让学生更直观地理解到交通工具的功能和造型特征,增长了学生见识。

（3）催生色彩表达,引导学生实践色彩

学生在经历很多的图片鉴赏之后，对色彩就有了认知，所以在小学美术教学中,我认为学生对色彩的学习不能停留在感知、感受、体验色彩的层面,而必须上升到色彩实践的层面。因此,教师要从方法论的视角引导学生用色彩加以表现,催生学生的色彩表达。色彩表达能满足学生审美的需要,也能满足学生立美的愿望。对于学生的色彩表达、色彩创新,教师应当秉持宽容的态度，赋予学生自主表现色彩的空间。有时,哪怕是学生的信手涂鸦,都是学生色彩观念的表达。

（4）开发利用本地地域特点进行教学

从我国赣美版小学素材使用的情况来看，在小学美术的教学中，通过将当地的乡土气息以及乡土资源，应用到小学美术的教学中，能够有效丰富学生的美术素材，让学生能够从实际情况出发，不断加强对生活中景物的挖掘。首先在小学美术教学中，对乡土美术的开发与运用，需要美术教师加强对本地地域特点的开发。所谓乡土美术是指，具有本地地域特点的，能够体现出当地特色，使得学生的美术素材能够得到丰富，为学生们的美术创造提供方便的素材。所以加强对本地地域特点的开发与运用，是乡土美术开发的前提。我们需要结合当地的特色，为学生们提供丰富的美术素材。在乡土美术教学中，对本地地域特点进行研究，融入到小学美术教学中，能够有效丰富学生的美术素材，提高学生对美术学习的兴趣，促进学生的美术技能的提升帮助较大

（5）物以致用的创作,激发学生参与热情

美术创作并不是无端产生的，即使是带有幻想的画作通常也是以生活体验和环境为基础的。所以美术创作离不开对现实生活的描摹和反映，生活场景是丰富多彩的，它为创作者提供了源源不断的创作素材和灵感。只有深深根植于人类日常生活与实践、忠实再现生活本真并在此基础上进行再加工的作品，才会引起观众的情感共鸣，才会拥有持久的生命力和感染力。所以，教师在教学中一定要与学生对生活的观察、体验和感悟紧密结合起来，实现美术教学生活化，引导学生在日常生活中善于悉心观察、体验并进行合理想象，继而进行美术创作，有效提高小学美术教学质量，并促进学生形成良好的审美意识和审美能力。

结束语

综上所述，小学美术创新教学中，应把小学生放在主体的地位，让小学生成为课堂的主人，根据小学生的年龄特点和个性，制定出更加符合小学生特点的教学内容。多设计一些教学内容，丰富教学形式，带领学生参与不同的小学美术教学主题，发散学生的思维，提高小学生的综合能力和素养。

参考文献：

[1]杨克义.试论小学美术教育创新思维[J].才智,2020(17):119.

[2]万金平.新课改背景下小学美术教学方式的转变[J].才智,2020(15):104.