基于立德树人的小学德育教育探讨

潘亚瑜

浙江省乐清市 大荆镇第一小学 浙江 乐清 325615

摘要：立德树人，是教育事业发展必须落实好的根本任务。而所谓“立德”指的就是以德育为先，让德育去引导人，发展人，而“树人”则是落实以人为本的教育观，让学生实现综合全面健康发展。基于“立德树人”的教育观，本文展开了关于小学校园德育途径的探讨，不足之处，还望同仁斧正。

关键词：小学校园；德育；教育方法

德育，是一个系统而长期的教育任务，德育的积极效能在于强化学生对道德准则和行为习惯标准的理解，营造社会积极、公平、正义的氛围，弘扬正能量。德育的缺失，将会给学生的发展埋下重大的安全隐患，更会给社会的发展埋下安全隐患。反观“熊猫烧香”事件与“劣质奶粉事件”等，就可以窥见小学落实德育工作的重要性和迫切性。以下就是我的一些个人粗浅分析，望能抛砖引玉。

1. 做好班主任行为示范工作，以身作则

古语有云，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师对学生可以起到言传身教的作用，比如，在劳动课上，班主任教师如果仅仅是站在劳动任务分配的位置上，而不参与班级打扫，那么很难给学生起到模范带头的作用。因为，有的情况下，一些高处或者是较重的物品无法被小学生移动，这就需要作为成年人的班主任参与劳动，和学生们一起劳动，苦乐酸甜和同学们一起品尝，这样学生就会感觉到教师是自己队伍中的一员，从而主动配合班主任教育和管理工作，让德育获得实际效能。

其次，在召开班会或者是组织某些校园活动的过程中，班主任教师也要及时到位，避免因为找不到班主任而出现无人主持活动的现象，另外，在班级活动中，教师还要随时注意某些学生的心理和生理动态，如体育竞赛中，某些学生身体不适，不再适合参与比赛，教师在得知后，要及时作出适当的调整，该及时就医的及时就医，并随时进行心理辅导，如此，当教师在以身作则，对学生付出教育管理的真心同时，也自然会换来学生的真心对待，让班级管理质量获得提升，也让德育得到高效的进展。

2. 组织学生参加少先队活动

每个班级都会有一些少先队员，而他们就是学生中学习成绩、行为习惯的优秀代表，而为了让少先队员的优秀道德品质可以更好的“传染”到其他学生的身上，学校各级管理者，可以积极组织少先队活动，通过组织少先队活动，激发小学生的上进心、荣誉感，使他们能够严格要求自己，提高思想觉悟，培养良好品德，另外，少先队活动的组织和创办，也是对各个班主任、班干部组织和引导能力的考察，它的存在，可以让班主任团队向着专业化的方向发展，以及促进班干部成员的快速健康发展。

比如，我们可以组织少先队员到革命英雄纪念馆或者是烈士陵园，为英勇牺牲的革命烈士献上一束鲜花，缅怀革命英雄，让小学生通过此次活动，感受到今日美好的生活来之不易，更坚定保护祖国，贡献祖国的决心和勇气。

3. 协调好家庭、学校和社会三者教育之间关系

其实，对于强化小学生思想道德建设，全面推进“立德树人”教育观来说，除了依靠学校的教育辅导活动外，还需要积极发动家庭教育和社会教育的力量。因为，从往期的德育教育实践角度来看，唯有家庭、学校和社会三个方面形成和谐、统一的德育战线，才可以形成网络，也才能发挥德育的总体功能，形成合力。比如，具体来说，班主任可以给学生布置一些家庭实践类的德育作业，如“给父母做一顿饭”、“给父母洗洗脚”、“帮父母捶捶背”等，让学生通过与父母之间亲密接触，从而了解父母在外奔波劳累的不易，进而珍惜父母的无私馈赠，生成感恩意识和孝道观念。除此之外，小学学校管理者还可以采取定期召开家长会，组织小范围家庭联欢，建立家庭学校双向联系制度，同时建立校外德育基地，挖掘校外德育资源，聘请业余德育辅导员，组建校外德育辅导队伍等方法，来给学生营造良好的德育教育环境，促进小学生健康快乐成长。

4. 构建特色校园文化，活跃校园氛围

我们都知道小学生的天性较为活泼，很难长时间地将全部注意力集中在课堂上，所以，我们作为班主任教师不妨可以尝试组织各类课内和课外活动，利用本地特有的教育资源，发挥校园特色文化对学生的德育效能，在活跃校园氛围，吸引学生充分参与的基础上，让学生实现思想道德和行为素养的提升，推进校园精神文明的建设。

比如，书籍是人类进步的阶梯，多读书，可以开拓学生的视野，更可以让学生从阅读中感悟到做人处事的道理，如谦虚谨慎、敏而好学，不耻下问，温故知新，等等。又如，古典诗词文化堪称中华文化的一绝，小学班主任教师可以在班级内部组织诗词朗读或者是《班级好诗词》活动，比一比大家平时都积累了哪些古诗词，学生又是否可以讲解出古诗词中包含的故事等，如此，在诗词的品鉴中，也可以实现情操的陶冶和价值观的提升。再如，还可以结合德育手抄报、黑板报的评选活动，激发学生团队合作创办黑板报的兴趣，学生在相互合作，一系列的设计、绘画、文字填写以及意见交流的过程中，感受到团队合作的乐趣和积极作用，为班级赢得荣誉而不懈努力，培养学生团队荣誉感和创先争优意识，落实校园德育工作。班主任是全面负责一个班学生工作的教师，其基本任务是带好班级，教好学生，对学生进行教育，因此，我们不仅要努力提升自己，更要重视德育探讨，不断创新出行之有效的德育方法。

又或者，班主任还可以建议校长在学校开设“毛笔字书法”兴趣班，作为一门选修课进入到学生的视野中，鼓励学生利用课余时间到毛笔书法兴趣班观看书法绘画展览，或者是聆听书法教师的教育培训，尝试练习毛笔字的字帖，在不断的临摹中，实现“练字”和“练心”的结合，因为从某种意义上来看，想要切实看到毛笔字的练习实效性，并不是一天两天就可以达到的，而如果学生可以从一年级一直坚持到六年级，这六年的时光中，学生自然可以实现毛笔字的写字技巧提升，另外，学生的心智也可以得到锻炼，比如从以往急切、火爆的性格，改变为文雅、儒学之气的性格，推动校园德育的建设进度。

综上所述，践行“立德树人”教育观，深化素质教育改革，是加快推进德育建设的关键。作为小学班主任教师，如果想要尽快取得德育的实际效益，就离不开对学生的深度调查和了解，此外，为了能够给学生营造家庭、校园和社会德育相结合的氛围，那么就一定要深度开展家访和网络化的家校沟通，另外，还可以积极建立社会实践类的德育教育基地，由此，让各个德育机构和单位之间互相联系，互相补充，构成了德育途径的整体，以便发挥德育途径的最大功能。
参考文献：

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