浅谈成就动机在县城高中音乐特长生的教学应用策略

浅谈成就动机在县城高中音乐特长生的教学应用策略

刘芸恺

广东省惠州市惠东县平山中学 广东广州 516300

摘 要：高考音乐学科内容包括各种不同的在舞台上进行表演的艺术类目，如舞蹈等，心理学理论对高中音乐特长生教学活动的效果至关重要。心理动机是促进和阻碍学生学习行为的直接原因。尤其是成就动机，它长时间影响人的行为活动和思维方式，一种内在驱动力的表现。本文在分析了影响高中音乐特长生成就动机和归因训练的基础上，提出了激发高中音乐特长生内在学习动机的策略。

关键词：高中音乐 特长生 成就动机 归因训练

成就动机的具体定义为，发自内心地认为自己想要进行某些活动，可以克服困难，达成较高的成就，比他人更为优秀的一种动机。¹一位美国的心理学家阿特金森表示，这一动机可以分为两个方面，一方面侧重于追求成就，另一方面侧重于避免失败。对学生而言，高中是其学习生涯中最为关键的时期，针对高中学生的成就动机展开探究，挖掘能够对其产生影响的内容，让学生以积极的态度对待自己所选择的专业，兴趣与目标相辅相成，培养产生出浓厚的学习兴趣，明确自己应当为之努力的目标，促进教学完成度，提升学生的综合素质，建立正确的道德理念。

一、县城高中音乐特长生成就动机的影响因素

高中音乐特长生是指有一定音乐类专长，期望用高中的时间对其专业进行全面地培养，最后进行艺术类高考的学生。县城普通高中音乐特长生入学状况是普遍文化基础较差，专业也不是特别突出，在过去的学习中未能养成良好的习惯，上课时不能百分之百地集中于课堂之中，许多学生认为自己在学习上没有才能，学习热情低下，没有渴望成功的追求。这类现象多半与其童年所接受的家庭教育，面对学习上的难题的态度、内在性格所体现的外在行为、其学习上所取得的成绩等内容存在练习。若学生自小开始参加各项比赛并获得成绩便会拥有更强的成就动机，同时总是从老师或朋友那里得到良好评价的人成就动机也强。

高一大部分学生刚到新学校时缺乏对成功的渴望，学习起来就懒散、缺乏自信心，自卑胆小，感觉事事不如人，在声乐、器乐或舞蹈的展示上，就欠缺积极的状态，无法展示自己真实的水平。

成就动机的强弱是长期积累的心理活动，研究表明，如果经常体验到失败的学生，因为长期受到家长或周围人的指责和惩罚，人也会畏畏缩缩，做事缺乏大胆创新。反之，经常受嘉奖和表扬的学生，为人信心满满，做事干脆利落。美国心理学的家舒思克期研究表明，想要让学生一直拥有较强的成就动机，应当经常为其所取得的良好成绩进行称赞，由此满足学生的成就感。² 在实际教学时，要根据学生实际情况，正确设立成就目标，如以小组或个人的名义参加演出文艺展示、比赛活动，利用各种小成就来逐步建立学生内心的成就感。当学生解决不了问题时，教师要及时给予帮助和解惑，使他们往更大的目标前进，由此实现自己考取大学的梦想，让自己的艺术才能在更好的平台上释放。

教师对学生展开声乐教学时，若向学生对“气”展开解释说明，很多学生一时半会不会明白老师想要达到的歌唱状态，容易厌学，放弃练习。这个时候教师可以在语言上多给予鼓励，并将这份信任感传达给周围的同学，在班级中营造热烈学习的情境，对学生进行鼓励。罗森塔尔表示，如果教师发自内心地希望学生能够取得优秀的成绩，这些孩子都会取得较大的进步，这便是皮格马利翁效应的具象体现。³

对于一些胆小的，暂时还不能胜任独唱或独奏的学生，教师可以利用合唱或器乐合奏方式，邀请拥有较强成就动机的学生一同演奏或者是演唱，从而提高学习水平和胆量。美国著名心理学家奥尔波特认为：大多数人共同努力，增强个体被他人评价的意识，由此增强个体的热情；在集体活动时给予更多的竞争情境；降低个体的自卑感及孤寂感，体现了“社会助长作用” 。⁴

二、引导学生进行归因训练。

在培养中下水平的学生的成就动机过程中，归因训练是提高学生自信心和提高学习能力的法宝。当人们在工作和学习中经历成功和失败时，他们往往会寻找原因，成就程度较高的学生往往会将失败归因为不够努力，会更加努力地准备下一次活动；与之相反的学生则更多地从内心中责备自己，并对下一次挑战产生恐惧。通过归因训练，让学生能够正确看待自己的失败，只要在以后学习中多加练习，总会达到预定的学习目标，在一系列心理暗示中提高学生的学习积极性和自信心。

进行如声乐、舞蹈等需要更多的实践的艺术类目的学习时，心理要素处于主导地位，其他有关歌唱的生理要素或器乐的演奏方式要素处于从属地位，他们的演出活动以心理活动为主。在教学过程中观察每个学生，分析他们的成就动机因素，按体裁衣，选用适当的教学方式对待每位学生，做好归因训练，增强学生的成就动机，有效的调高学生的学习热情、表演欲望和教学质量，促进每个学生身心健康发展。

参考文献：

1彭聃龄．普通心理学：北京师范大学出版集团，2004

2

李炳煌． 中小学生学习动机影响因素及发展趋势研究［J］． 湖南师范大学教育科学学报，2005

3陈俊，张积家． 中学生成就动机与成功恐惧的研究． 心理科学，2003，(26) :107 －110.

4王怀明．组织行为学：理论与应用：清华大学出版社，2014年