绘本在小学语文习作教学中的应用与分析

绘本在小学语文习作教学中的应用与分析

1.冯建英 2.张 龙 3. 马小会

2.1. 泸西县白水镇善导小学 云南 红河 661100 2. 泸西县白水镇善导小学 云南 红河 661100 3. 泸西县建设小学 云南 红河 661100

摘要：小学是培养孩子学习习惯养成的关键时期，一定要好好把握。在小学阶段，语文学科的学习居于主要地位。而习作教学在语文学习中属于重点教学，想让学生在以后的学习中养成良好的写作习惯，就要从现在抓起。小学阶段学生还处于懵懂时期，由于小学生此时对词汇量掌握比较少，语言组织能力比较差，阅历比较浅导致写作素材匮乏，习作在很大程度上受到限制。而绘本的使用对语文习作教学有很大的帮助。本文就小学语文习作教学中绘本的应用进行浅显的分析与研究。

关键词：小学语文；习作教学；绘本应用

通过对小学语文学习和习作教学的调查与研究发现，在习作教学过程中大多数教师还是运用语言教学，这对于处于小学阶段的学生来说比较枯燥无味，从而对习作失去兴趣，不利于良好的学习习惯的养成。如何把习作教学变得丰富多彩呢，绘本的应用解决了这一难题。

一、具体的应用方法分析

1、弄清绘本含义，科学应用

绘本是指带有图画和色彩的书。处于小学阶段的学生，对汉字的认知量还比较少，暂时还不能领会到读书带来的乐趣。他们的年龄段正处于探索期，对未知的事物充满了好奇和兴趣，带有图片和色彩的书能够极大的引起学生的好奇心。语文习作课上单纯的教授模式，教师在讲台上干巴巴的讲，引起不了学生的学习兴趣，会使课堂效率大打折扣。而此时把绘本应用到习作教学中再合适不过。

绘本的内容丰富多彩，颜色也缤纷艳丽，能够极大的引起学生的注意力。同时图片旁边也带有文字说明讲解，一个个生动有趣的故事，一幅幅可爱美丽的图片也会为学生带去大量的素材，在教师正确的引导下，让学生把自己看到的理解到的内容融入到写作当中，在习作过程中有思路可构，有话可写。例如《鸭子骑车记》的绘本，这本书的配图有很多可爱的小动物和漂亮的色彩搭配，会引起学生的好奇心也会极大地引起学生的阅读兴趣，这本书主要讲了一只小鸭子突发奇想骑自行车的小故事。故事生动有趣，读完书还沉浸在绘本中的学生内心肯定会有很多的想法，教师可以趁热打铁让学生围绕自己现在最想做的事为主题写一篇文章。通过刚才的阅读，学生们一定会思路开阔，想法奇特，对老师布置的作业也非常感兴趣，写起文章来很有自己的想法，一气呵成。这样的教学模式不仅可以激发学生的学习兴趣，提高写作能力，还能够培养学生自主性学习。

2、把握学生情况，科学应用

首先，我们对某校小学生采取了问卷调查的方式，参加问卷调查的人数共300名小学生，有效回收245份。调查结果为：在对“你认为作文是否重要？”的调查中，有98%的学生表示非常重要，2%的学生认为不太重要。由此可见，小学生普遍能够认识到作文学习的重要性。在对“你对作文的喜爱程度？”调查中，表示非常喜欢、一般喜欢、不太喜欢以及讨厌作文的分别为13.1%、30.8%、52.4%、3.7%。说明了小学生对于作文普遍不太喜欢写作文。而他们写作文的目的大多都是因为教师布置作业而不得不写，很少有感而发，自主、自愿写作文。在学生方面，主要出现的问题是学生的观察力不足、想象力不足、创造力缺乏等因素，制约了小学生作文水平的提升。而导致这一现象的主要原因便是小学生缺乏写作的素材，写作内容仅仅基于表面的理解，教师缺乏对小学生观察能力与想象能力的培养。再者处于小学阶段的学生由于好动的天性和对文字认知的有限，枯燥的文字阅读和习作只会扼杀他们的学习兴趣。而小学阶段是培养学生习惯养成的关键时期，叶圣陶先生也说过：“教育的本质就是习惯的培养”。在这一时期如果没有养成良好的学习习惯，后期再努力效果也不理想。对于这一阶段语文习作的学习，我们要针对这阶段学生的特性采取有效的方法进行学习。这一阶段的孩子好奇心特别重，同样的一个故事以纯文字的形式和图片加文字的形式给他们，孩子天性的缘故他们会对有图画的故事特别感兴趣，所以在习作的教学中，教师通过绘本的方式让孩子学习，意义重大。

二、具体的应用意义分析

1、利用绘本教学可以提高学生的学习兴趣，经调查研究发现，大多数学生不喜欢习作，根本原因是学生素材积累太少，写作过程中无从下笔。平时他们并不喜欢阅读文字性的书籍，纯文字的故事对于他们太过于枯燥无味，使好动的他们无法静下心来认真阅读。没有阅读积累一定的知识量和素材，在写作的时候就会思路狭窄，无话可写。而绘本中生动有趣的图画会吸引住小学生的注意力，激发阅读兴趣，充分发挥他们的想象，为习作积累更多的素材，打下坚实的基础。

2、利用绘本培养学生的写作能力，例如教师可以利用《鸭子骑车记》这个绘本对学生进行写作引导以及指导。阅读之前告诉学生找出本文的主人公，发生了什么有趣的事情以及其他动物对鸭子骑车的态度。让学生带着问题去阅读，学生不仅会认真的看图也会认真的看字，这样才能把绘本内容与图画充分利用起来，让学生搞清楚整个故事的思路。接下来的习作，按照这个思路进行，学生就会感觉写起来特别轻松。对于习作教学也会更有兴趣，从之前的不喜欢到现在的感兴趣，不仅提高了学生的习作水平，更养成了良好的学习习惯。

3、利用绘本可以培养学生的发散思维，小学阶段的学生思维天马行空，不受束缚。绘本是讲的一个故事，在其中文字比较少图画比较多，生动有趣的图片会增加孩子无尽的想象空间，让学生进行猜想，对故事主题的发散思考，不仅激活了学生的已有知识，而且激发了学生展开想象的翅膀，学生们可以尽情的猜测，这样孩子们带着期待和疑惑，想去读这个故事，极大地调动孩子们求知的欲望，在习作过程中教师可以对学生的写作不设限，让学生仔细的观察，大胆的想象。学生积极参与分析推理思考的过程，在深层理解绘本的同时，提升自身的思维品质，根据自己的想象和理解，对绘本故事所表达的内容和情感进行分析，把心中所想化成文字语言，一篇优秀的习作就完成了。

结语：现如今，新课改教学已成为主流发展方向。新课改要求要以人为本，重在培养学生自主性学习。在小学习作教学中，绘本的应用不仅可以激起学生的学习兴趣，开阔学生的写作思路，还可以培养学生的想象力和发散性思维。在小学阶段学好习作，增强学生学习的自信心，从小养成良好的学习习惯，为将来的学习和成长奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]陈斌语文写作教学存在的问题及对策[J].新课程学习(下).2014年03期

[2]刘玲玲.小学语文写作教学策略研究[D].渤海大学.2013年.

[3]吴冬林.以绘本阅读为载体培养低年级学生阅读兴趣研究[D];上海师范大学;2015年.