如何利用数学课程塑造学生健康人格——以小学数学课程为例

如何利用数学课程塑造学生健康人格——以小学数学课程为例

王绕福 田丽红

云南省红河哈尼族彝族自治州泸西县向阳乡阿盈里小学 652407

摘要：健康人格是指各种良好人格特征在个体身上的集中体现，如积极乐观的生活态度、克服困难的意志力、独立分析与解决问题的能力、自我认知能力等。塑造学生健康人格的目的是为了释放他们的潜能，提升并完善他们的能力，让他们的行为和认知处于正常轨道上，不会危害自己和他人。基于此，本文以小学数学课程为例，探究塑造学生健康人格的有效途径。

关键词：小学数学；健康人格；认知能力

影响人格形成和发展的因素概括起来有两大类，一类是遗传因素，另一类是环境因素。除去无法改变的先天遗传部分外，我们就将研究的重点集中到了后天环境的塑造上。学生大部分时间都呆在学校，接受教师传递的新知识，因此如何通过教师、课程、学校对学生产生有利的影响，塑造学生健康人格成为了笔者一直探究的话题。功夫不负有心人，结合多年教学工作经验，笔者终于有所收获，具体如下所示：

一、激发情感，塑造意志型人格

意志型人格具有明确的行动目的和较强的自制能力，主要表现为自觉性、坚定性、果断性、自制力等特征。考虑到小学生，尤其是小学低年级的学生容易受到外界诱惑与“鼓动”，学习自觉性和自控力较差；学生从众心理明显，不敢提出异议；遇到问题习惯于向教师和家长寻求帮助，依赖性较强等等，因此为了改善学生的现状，塑造他们的健康人格，笔者花费了很多的时间和精力。

如，在学习《100以内的加法和减法》这一课内容时，本课的教学目标之一是探索、掌握两位数加两位数进位加法的计算方法并初步掌握笔算加法的法则。为了完成这一教学任务，笔者进行了知识点的传递，夯实学生基础。但在此过程中，有的学生出现了走神、发呆的问题，影响了教学质量。基于此，笔者暂停了教学活动并批评指责了这些学生，迫使大家的注意力再次集中到了课堂上。除此之外，笔者还鼓励大家控制自己的行为，培育自控能力。在笔者的监督和鼓励下，同学们情绪有所波动，行为上也有了很大的改变：或者邀请同桌监督自己或者自己想办法跟上教师的思路。就这样，师生顺利地完成了教学任务。

在本次教学实践活动中，教师综合利用批评与鼓励手段，激发了学生的情感变化，提升了他们的自控力，有利于培育意志型健康人格。

二、展示自我，塑造主动型人格

小学阶段的学生喜欢与教师进行互动，展示自我。这一优势如果能维持并发展下去就可以塑造学生主动性人格。基于此，笔者加强了与学生之间的互动并鼓励学生大胆展示自我。

如，在学习《长度单位》这一课内容时，教学目标之一就是让学生通过亲身经历建构1厘米与1米的长度概念。为了完成这个教学目标，笔者先要求每位学生拿上自己的测量尺上前测量黑板的长度，因为大家的尺子刻度为厘米，黑板长为几米，测量了几次后，有些同学们就放弃了；而有的学生则是邀请了几个小伙伴一起测量，很快就有了答案。同学们不同的表现得到了笔者不同的评价。再如，学习《认识时间》这一课内容时，笔者需要一边拨动钟表一边提出问题，有时候会出现一些错误，这时有的学生请求担任“小助手”一职，帮助笔者拨动钟表，得到了笔者的表扬并号召大家向他学习。此外，笔者还建立了“光荣榜”，用来表彰表现突出的学生，旨在塑造学生主动型人格。

在教学实践活动中，教师遵循学生喜欢展示自我的个性，借助表扬机制强化刺激学生们的行为，让表现突出的学生倍感荣誉，在之后的学习中更加努力；让其他学生心生羡慕，也有了效仿的动力，有利于塑造全体学生的主动型人格。

三、勤于思考，塑造研究型人格

很多家长和教师总是因为学生问东问西而感到困惑，殊不知这种探究的精神可以塑造学生的研究型人格。基于此，笔者坚持做到无论是学生提出怎样“奇怪”的问题，笔者都不会给予否定，或者耐心地解答或者鼓励学生自己研究，只有这样才能给予学生勤于思考的动力，让他们不断思考、研究数学问题。

如，在学习《角的初步认识》这一课内容时，学习目标为初步认识角，知道角各部分的名称并能用尺子画角。为了完成这一教学目标，笔者举出了生活中常见的物品，让同学们思考概括这些物品的共同特征，经过一番探究后，大家才发现都含有角这个共同特征，引出了本课的教学主题。之后，笔者讲解了角各个部分的名称并留出了一段时间让同学们强化记忆。为了检验大家的学习成果，笔者一边画角，一边要求同学们读出所画角的名称，有效地完成了这一教学目标。最后，笔者布置了一个任务，那就是用尺子画一个角，其实这个问题对同学们来讲难度不大，只要他们刚才好好听讲、细心观察到了笔者画角的方式就能很好地完成这个任务。当然，同学们也可以自己探究画角的方法，更有利于塑造研究型人格。在本次教学实践活动中，教师重点培养了学生的研究型人格，让他们概括总结物品的特征、读出角各部分的名称并自己研究利用尺子画角的方法，值得教师们借鉴。

综上，笔者明确了健康人格对学生学业和生活的重要性并借助数学课程尝试塑造学生健康人格，如上所示，以期能为教育教学事业尽微薄之力。

参考文献：

[1]许静红.小学数学教学中健康人格的培养初探[J].教育教学论坛,2017(10).

[2]李方方.数学教学要以学生发展为中心——关于小学数学教学的几点思考[J].小学数学教育，2014(Z2).