核心素养下小学语文语言文字教学与评价策略

核心素养下小学语文语言文字教学与评价策略

罗金卫

湖北省恩施市舞阳街道办事处桂花园小学 湖北 恩施 445000

摘要：在新时期的教育教学中，一直强调对学生的核心素养培养，核心素养的提升不仅关乎着学生的学科学习，也关系着他们的未来发展。所以，对于小学阶段的语文语言文字教学与评价而言，教师需要站在语文核心素养培养的角度上进行教学设计，优化语言文字教学，并强化教学评价，提升语文课堂教学的有效性，同时也促进学生语文实力的提升。

关键词：小学语文 语言文字教学与评价 核心素养 策略研究

在现阶段的语文教学中，学科整合是语文教学的重要方面，而语言文字教学和评价与学科整合有着密切的联系。具体来说，学科整合需要突破教材安排、单元界限，还需要将听、说、读、写等四个方面进行一定的整合，而语言文字教学与听、说、读、写都具有内在联系。所以，教师需要充分认识到小学语文语言文字教学与评价的重要性，并不断寻求教学优化与提升。为此，教师需要对当前的语言文字教学进行重新审视，找出存在的问题，并解决问题，同时研究多种新的教学理念，并学习多种有效的教学方式，致力于为学生创造出有趣又高效的语文课堂，切实提升语言文字教学与评价的效果。故而，本文从以下几个方面入手来对核心素养下的小学语文语言文字教学与评价进行研究。

一、趣味教学

在小学语言文字教学中进行趣味教学，可以切实优化学生的学习体验，促使学生对语言文字学习抱有一定的期待，一方面是因为小学生喜欢趣味性的事物，另一方面是因为趣味教学可以营造出积极活跃的氛围，提升教学感染力。因此，教师可以根据语言文字教学内容进行趣味教学设计。需要特别注意的是，教师与学生具有一定的年龄差，教师以为的趣味并不一定符合学生对趣味的认识，所以，教师需要在充分了解学生的基础上进行趣味教学。

例如：在进行《白鹭》的教学时，我运用视频来增加了教学趣味。展开来说，小学生喜欢富有声音和画面的事物，并且，很多学生没有见过白鹭。因此，为了提升趣味，也为了让学生更好地了解白鹭，我在教学刚开始的时候就给学生进行了视频的播放。在视频中，学生会看到白鹭以及白鹭的各种姿态，听到白鹭的声音，等等。视频时长只有两分钟，学生在看完之后还想再看。在这种形势下，我会及时引导学生进行课文阅读，让他们在课文的阅读和学习中进一步了解白鹭。通过这样的教学，学生的学习效果有所提升。

二、合作探究

对于小学阶段的语言文字教学而言，因此这一阶段学生接触语文学习的时间尚短，他们的各方面能力都还在发展之中，所以，仅凭学生个人进行学习，学习效果是有限的。因此，教师需要在学生独立学习的基础上，给他们设计合作探究任务。在合作探究中，学生可以自由发表看法，也可以向其他同学学习，还可以通过探究获得探索与思考能力的锻炼，这对他们的综合素养提升具有推动作用。

例如：在进行“习作：我的心爱之物”的教学时，在学生的作文完成之后，我让他们进行了合作修改。具体来说，每四位学生为一组，采用流水线式的方式进行修改，可以提出具体的修改建议，也可以给出修改示例。学生很喜欢这样的合作修改方式，并且在合作修改完成之后，他们可以共同探究将作文写得更好的方法。通过这样的合作修改和探究，学生对语文文字的运用会更进一步。所以，教师应当从不同的角度为学生设计合作探究任务，优化他们的学习效果。

三、多维评价

评价是教学中不可缺少的一部分，对于语言文字教学而言，自然也是如此。在语文课堂教学中，评价虽然不会占用太多的时间，但却包含多方面的内容。在以往的教学评价中，教师习惯进行结果性的评价，但其实这只是科学评价的一部分。具体来说，除了结果评价，教师还需要注重过程评价，并且，在教师评价之外，还需要学生进行评价，学生评价又可以分为自我评价和互相评价两个方面。在多维评价的基础上，学生可以获得更好的改进。

例如：在进行《将相和》的教学评价时，我先对学生进行了整体上的评价，即整体上的学习态度较为积极，值得表扬，不过在学习过程中，对字词的学习速度有所下降，希望下次能够在字词学习中投入更多的耐心与细心。之后，学生进行了互相评价，他们的评价较为细节化。比如，有学生在合作阅读中发现了同学喜欢标记重点句的习惯，在评价时提了出来，并因此学到了标记重点字句的小妙招，等等。由此可以看出，学生的评价可以与教师的评价形成互补，可以让学生从细节以及整体上对自己的学习进行了解，并对自己的优劣势进行提升和改进。所以，教师应当注重多维评价。

总而言之，小学阶段是学生进行语言文字学习的基础阶段，并且学生的语言文字学习不仅可以提升他们的语文素养，对其他学科的学习也具有一定的促进效果。所以，作为进行语言文字教学与评价的主要学科，教师在进行语文教学时需要不断提升教学的效果，并优化学生的学习感受，促使学生进行积极主动地学习，为他们的综合发展奠基。

参考文献

[1]李翠敏.基于核心素养培养的小学语文语言文字教学有效拓展策略[J].科教文汇(下旬刊),2018(07):101-102.

[2]陈丹妮.不积跬步,无以至千里——谈小学语文教学中的语言文字积累与运用[J].语文学刊,2014(15):167-168.