巧用智慧教室，开启小学科学个性化学习路径

巧用智慧教室，开启小学科学个性化学习路径

徐丹

绵阳市安州区塔水镇第一小学 四川 绵阳 621000

　　【摘要】随着社会的不断发展，教育行业也在不断进步。智慧教室是数字教室以及未来教室的一种新形式，是一种新型的教育形式和现代化教学手段，基于物联网技术集智慧教学、环境智慧调节于一体的现代化智慧教室系统，有利于推进未来智慧教室和课堂教学的发展。通过智慧教室，可实现师生互动的教学课堂，能更好地实现个性教学，提高学生的学习能力，促进学生核心素养的形成。

　　【关键词】智慧教室，小学科学，个性化学习，路径研究

　　没有个性，何来创新？想实现学生个性化的充分发展，就必须要有个性化教育。“不得不承认，对于学生，我们知道得太少”，这是卡耐基梅隆大学教育学院介绍中的一句独白，也是当今时代下教育类会议中出现最高的议题。

　　一、巧用智慧教室，开启小学科学个性化学习路径的意义

　　（一）有利于深入全面地了解学生

　　智慧教室，使深入全面地了解学生成为了可能。因此，教育必然要进行重大改革：一是建立“以学生为中心，为主导”的智慧学习，要真正做到规划纲要指出的尊重教育发展规律和学生身心发展规律，因材施教，为每个学生提供适合自己的教育。二是由传统教学的“三中心”以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心）转变成“一个中心”以学生为中心）。

　　（二）有利于促进学生的个性化发展

　　智慧教室不但可以让老师全方面地了解学生，还可以通过精心设计的教学系统给学生提供适合其个性特征的个性化学习资源，促进学生地个性化发展，还可以通过可视化的形式及时准确地向教师反馈学生的学习状况，能把教师从反复批改作业等低效率的劳动中解放出来，可以让教师有充分的时间和精力专注于自身能力的提升，进而达到教学时间相对较长的理想状态。

　　二、巧用智慧教室，开启小学科学个性化学习路径的策略

　　（一）巧用微课，拓展教学理念

　　家庭小实验、小制作、小发明是丰富科学知识、培养学生科学探究能力的有效策略。但是，家庭小制作、小发明中需要哪些器材，怎样做实验，课堂上都没有详细介绍。因此，教师可通过微课介绍家庭小制作、小发明的方法，引导、启发学生根据课堂知识，利用身边的废旧材料创造小制作。例如，利用塑料制造简单的笔筒;利用饮料瓶、输液管制作滴漏计时器;利用泡沫塑料、纸盒、铁丝制作月相演示盒;利用线轴制作室内窗帘绳的轮滑等。让学生在家里进行小实验、小制作、小发明，真正把课堂融入生活，此举既能巩固知识，锻炼动手能力，又可以训练学生的创新思维。微课在当代教育领域已崭露头角，其主题明确、短小精湛等特点已成为一种新的教学模式和学习方式，同时推进了“以学习者为中心”教学理念的发展。

　　（二）巧用多媒体，拓展教学时间

　　利用电脑、投影仪、平板、智能手机及即时反馈系统，可组成一个“智慧教室”。通过智慧教室系统，一堂课的上课过程可以及时生成。课后各科任课老师将生成的“课堂”上传到平台上。学生和家长可以通过学校分发给每个人的账号随时登陆平台，学生可以随时巩固课堂上所学的知识点。智慧教室不仅给学生带来了方便，也可以让家长随时了解孩子在学校的学习情况，家长在自家电脑或手机上，通过自家孩子的账号登录学校智慧教室平台，就能看到孩子在这堂课上有没有开小差，有没有回答问题卜上课精神状态好不好等。

　　（三）巧用翻轉课堂，拓展核心素养

　　翻转课堂的实质是“知识传递”与“知识内化”发生了翻转。学生由原来的“被动接受”变为现在的“主动探究”，课堂也由原来的呆板、封闭变为现在的活跃、开放，有利于培养学生的自主学习能力。翻薄引果堂成功的关键是通过学生课前自主学习任务单，配套教学视频和课堂学习任务书，确保学生达成课前学习的目的。学生按照学习任务单“问题导向”的指导，在家按照自己的学习步骤学习，有困难时反复观看视频，直至解决问题，完成学习目标。课堂上学生接受教师的检测，完成下一阶段的任务，达到内化知识和核心素养发展的目标。

　　三、结束语

　　英国哲学家怀特海说：“教育全部的目的就是使人具有活跃的智慧。”课堂是学生学习和生活的重要阵地，学生在课堂这个生活空间中不仅是以认知、记忆存在的智能有机体，还是有灵魂的生命有机体。我们要营造出一种和谐的、人文的、可持续发展的生态环境，提供合适的阳光、空气和水分，让学生的心灵快乐成长。智慧教室是一种理念，一种教学实践模式卜更是一种价值追求。在今后的课堂上，教师要充分了解学生，从学生的实际出发，调动学生的学习积极性，真正实现智慧教室。

　　【参考文献】

　　[1]朱婉平.基于智慧教室的小学教学模式探究[J].教育信息技术，2019，299（Z1）：148-151

　　[2]郭军城.新思路引领新发展——学院启用智慧教室[J].河北交通职业技术学院学报，2017（1）：77

　　[3]任秋华.以个性化的课程走向学生[J].中小学教材教学：小学版，2004（7）：14-15