新课程下高中历史教学理念的转变

新课程下高中历史教学理念的转变

商宇

中国第一重型机械集团公司第五子弟中学 161042

摘要：随着新课程改革的推进,高中历史教育越来越受到关注。其中教学理念的变化是最为重要的一环,要改变传统教学方式和教学方法,教师应该积极吸收新理念，改善教学环境，激发学生对于学习的积极性，在不改变教学内容的情况下,尽可能给学生带来新鲜感,给课堂注入活力。但是历史教育理念的变化并不是一夜之间发生的，教师和相关部门要相互监督并坚持，促进历史教育的发展，本文从四个方面说明了，新课程下高中历史教育的改变。

关键词：新课程、高中历史、教育理念

新课程改革的实施,高中历史课程和教学模式、教学理念全方位更新,给传统教学方式带来了巨大冲击。目前,新课程改革几乎正在全国推广,历史这门学科具有深厚的民族文化内涵,是高中阶段的必修课之一,要求教师有更高的教育综合素养。教师要重视高中历史教育理念的变化,对历史课程和教学进行全面分析,掌握新课程要求,保留传统教育理念中适合现代教育发展的部分,改变过时的内容, 培养更完善的历史学核心素养，让教师不断提高自己的专业性,适应高中历史教育理念的变化。

一、历史教学和方式的变化

（一）教学观念从刻板印象到灵活转变

对传统历史事件发展的介绍，从来都是老师教学的基础,形成了“教师只教课本、学生抄教科书、考试只考教材"的刻板印象教育模式,让学生学习成为教科书诞生的"记忆机器人”。在这种模式下教学，很大程度上让学生对于学习历史课程失去了兴趣。新课程的教学模式就改变了这一传统的教育方式，开始重视历史课本的基础知识、基础理论框架的建设,还注重在学生现有知识范围内，帮助学生对具有代表性的问题进行分类和重新整理。历史学科主要的内容分为文化、经济、政治，三个必须学习的方面。因此,形成了灵活、系统内部化、多方面的知识体系^[1]。

（二）重视历史知识转变为重视知识传授过程和方法

在过去的传统教育过程中，教师注重课本知识的教学，让学生在短时间中掌握更多的知识，对教学大纲理解也是停留在,了解重大历史事件发生的时间、地点、人物，知道历史发展过程中不同时期的主要趋势及特点。教学的主要目的是灌输给学生课本历史知识，应对考试教育，这种教学模式虽然有一定的效果，但是从长远的角度来看，还是有很大的不足，一味的灌输知识，忽视了学习方法、思维的培养。新课程就对这一方面做出了改革，把课程内容分解为知识能力、学习方法、情感态度和价值观这几个方面,重视学生学习历史方式的变化,强调总结。改变过去的传统教学方法,更加注重学生价值观的培养,挖掘学生的兴趣，不再是单纯的历史解释,还重视思想道德修养的培养。

二、注重授课内容的多样性和完整性

历史课本都是按照时间顺序所编排的，根据时间顺序学习历史这是教师最喜欢的授课方式，这就促使教师更加注重知识的连续性，但是这种方法还存在一定的缺陷，它使历史教育无法更好地控制政治、经济、文化等多方面的比重,使其过分倾向于某一方面，新课程改革就有效的避免的这一点，新课改对课本内容重新进行了分类，并根据政治、经济、思想文化等方面重新进行划分。每一个划分区域都选择具有代表性的历史事件。这种历史教育方式形成了保障内容完整性和连续性的多种课程,也使学生学习更多方面的知识,进行更系统的学习,开阔了视野,拓展了思路,改变过去根据时间学习的方式,提高学生学习历史的积极性^[2]。

三、从传统教育到教师和学生之间的互动教育

在历史教育过程中,传统教育更注重教师讲课,学生听课,教师只是把自己知道的和教科书上的内容讲给学生,很少会扩充别的知识,学生大部分也遵循教师的进度,记录笔记,通读文章,非常的机械化学习,仅仅学习教科书部分,学生能够思考的空间很少。新课程改革以学生为主导地位，要求教师进行多样化教学方法，课程设置也要多样化。从不同的角度,在不同的层面教学,教师在教学方式上也要尽可能创新。要利用各种可以利用的历史教育资源，为学生创造一个多样化学习的舞台。

四、从单一化评价方式变为综合评价

无论是学校还是相关教育部门,都以学生的学习成绩来判断一个学生的好坏，老师对学生的评价也是注重成绩，忽略了学生在其他方面的评价，这种单一的评价方式是不准确的，这是应试教育的一个缺点，根据新课程标准,现代化的评价方式要符合多种原则,从学生的成绩、思想文化、动手能力、集体意识等各个方面对学生进行综合评价。评价的方式以学生、教师、家长综合评价为主。公平、公正、公开评价,采取灵活开放的方式，最终能够对学生进行全面的评价。

结语:总之,根据新课程标准,教师要不断提高自己的专业素质,改变教学理念,学习新的教学方法,多与学生在课堂进行互动,提高学生对历史学习的兴趣,同时还要多开展一些历史活动让学生参与其中,培养学生的思维能力,使历史知识的学习方式更加多样化,随着课程改革的与时俱进,历史教育理念的转变,历史课堂效果也将更加多元化。

参考文献：

[1]朱煜.基于图式走进高中新课改--历史教师必读[J].学周刊,2012(19)

[2]冯宜.新课程改革下的历史课堂[J].哲学社会,2015(83)