混合式教学模式探究

混合式教学模式探究

赵丽丽 1，战文杰 1，杨娟 2

1. 国防科技大学信息通信学院，湖北武汉，430010

2.国防科技大学信息通信学院试验训练基地，陕西西安，710106

摘 要：疫情期间，从小学到大学都开展了线上教学，充分保证了教学活动的有序进行。后疫情时代，教学模式采取了线下线上相结合的方式，综合采用两者的优势，更好地服务教学。

关键词：在线教育 教学模式

疫情期间，在线教育飞速发展。融合了“互联网+”“智能+”技术的在线教学已经成为中国高等教育和世界高等教育在教与学方面的重要发展方向。未来，传统意义上的课堂教学与现代信息技术融入的在线教学将长期共存并深度融合。

一、在线教育的发展

教育部在2018年出台了《教育信息化2.0》行动计划，指出到2020年基本实现教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、学校校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，建成“互联网+教育”大平台。在“互联网+”的推动下，在线教育受到了前所未有的关注。2020年初突如其来的疫情，给教学工作带来了很多不便。为阻断疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身体健康，教育部要求“停课不停教、不停学”。从中小学到普通高校都在响应教育部号召，充分利用在线教育模式，保证了教学活动的有序进行。

4月10日在“高校在线教学国际平台课程建设工作视频会议”上教育部高教司吴岩司长指出：目前全国高校学生在线学习达到了11．8亿人次。大规模在线教育改变了教育的“形态”，改变了教师的“教”，改变了学生的“学”，也改变了学校的“管”。

二、在线教育的特点

在线教育是一种运用网络、多媒体和多种交互手段进行系统教学和互动的方式，是由计算机及基础网络设施、教师、教学平台、教学内容、学习者等基本要素构成。具有受众广、支持碎片化学习等特点。

在线开放课程技术平台自动记录每个学生在学习过程中对全部学习对象(包括短视频、交互式练习等)的全部学习行为。通过数据挖掘，教师可以随时掌握学生的学习状况，进而持续改进课程教学内容和教学环节设计，实现“因材施教”。

在线教育是在互联网快速发展的大环境下产生的一种新型且独立的行业，未来互联网思维下的在线教育将有很大可能成为一种风靡全球的学习模式。目前，在线教育还处在不断发展的阶段，个性化网络模型还未建立，人工智能技术还未完善，教育系统也没有完全成熟，教育资源仍存在不均衡。但将来，在线教育带来的变革将会不断改变着教育的意义。

三、混合式教学的特点

后疫情时代，教育模式进入了线上线下相结合的混合式教学模式。

线上是指优质的网络课程、在线学习资源和虚拟社区活动等。开课前的师生沟通让学生有更充分的课前准备，提升了授课的效能；及时、有效课后辅导答疑，拉近了师生关系激发了学生学习的积极性；准确获取学生学习情况反馈，方便及时、有针对性地调整教学方案；做好学生上线分析工作。

线下则主要包括集中面授、课堂答疑、实操实训、强化练习等传统的课堂环节。混合式教学模式主要是将线上的优质学习资源与线下的系列学习活动有机结合，实现线上与线下信息互通、数据共享、资源多样、形式互补，从而形成一个完整的学习流程和模式。

混合式教学模式需要学习者具有一定的自主学习能力和自学控制能力。教师的角色不仅是知识的传授者，更是教学的规划者、设计者、管理者和监控者，要求教师有较强的教学设计和组织能力，并能根据线上数据分析的结果，制定和完善合理的教学计划和教学策略，同时能对学生的个别化学习需求进行及时反馈和响应。

混合学习空间既是学习发生的客观条件，也是进行探索研究获得新知的有效媒介。在进行混合学习设计时，应充分发挥线上和线下学习的优势，进行有效的互补。

参考文献：

1. 张睿.混合式教学策略研究[J].大学物理，2020(9):1-5.

2. 郭敏.“互联网＋”时代在线教育的变革与思考[J].河北广播电视大学学报，2020(4):19-24.

3. 彭焕卜.基于互联网思维的在线教育发展趋势[J].内江科技，2019(12):92-93.

4. 宋金波.疫情下高校在线教育教学模式探索[J].科教文汇，2020(25):51-52.