关于小学数学课堂“对话式教学”的实践

关于小学数学课堂“对话式教学”的实践

霍志凤

河北省衡水市景县龙华镇南文柯小学 河北衡水 053511

摘要：在新课改的推动下，小学数学的教学模式也在发生着不断地创新和进一步的改革。而数学课堂教学的改革主要是希望能够让学生成为课堂学习的主体，发挥出学生的主观能动性。为了能够更好地实现这样的教学目标，教师应该积极创建对话式课堂教学，借助对话式教学进一步拉近教师和学生之间的距离，营造出一个生态活泼的课堂氛围，使得学生可以积极主动参与到课堂教学中，进而更好地实现教学目标。

关键词：小学数学；对话式教学；课堂教学

目前我国的教育事业正在不断地发展，课堂教学理念在进行着不断地革新。课堂教学越来越注重培养学生的主观能动性，教师要能够落实好对话式教学活动，让学生参与到课堂教学时可以和其他的学生还有教师进行更广泛的互动交流，积极发表自己的观点，敢于提出疑问，这样的课堂教学才是有效的。小学数学知识比较抽象，对很多学生而言在学习上面存在着一定的难度。为此教师更需要借助对话式课堂来帮助学生更好的消化和吸收知识，本文就对话式教学法在小学数学教学中的应用策略进行探究。

1. 对话式教学的特点分析

1. 合作式课堂

在小学数学教学中，采取对话合作式的教学方式能够大大提高课堂教学的效率。而且通过这样的教学方法开展的教学形式也是多样的。学生和学生之间可以进行对话合作，教师和学生之间也可以进行对话合作，而且这样的学习模式将以往学生之间的竞争变成了小组之间的竞争，更能够调动起学生合作竞争的积极性，培养学生的竞争意识。而且学生在合作中对数学问题进行讨论和交流，彼此之间碰撞着智慧的火花，更能够提升学生的思维能力，从而提升整体的数学教学水平。

2. 自主性课堂

学生的自主性是对话课堂教学中非常重要的特点。所以教师要结合数学课程具体的内容和学生实际的学习情况，为学生创设一个轻松和谐的学习氛围和环境，通过不同的教学手段和方法去调动学生学习的兴趣，让学生主动参与到课堂对话和交流还有合作中。学生在这样的课堂中要掌握自主学习的方法，要学会如何和其他的学生展开自主的交流，课堂中一定要给到学生真正独立思考问题的时间，要善于培养学生探究知识的能力。总而言之，对话式课堂要实现自主性课堂，让学生在这样的课堂学习中真正的获得自主学习能力的提升。

3. 多层次性

对话式教学具有着多样性和多层次性的特点。这种教学方式可以实现每一位学生能力的发展，给到学生一定的学习参考和借鉴，让学生可以打破视野和经验的限制，在学习上和生活方面的各个能力都可以获得发展。而且对话的维度是多元的，这样一来能够让学生进行互动交流，不同思维在一起发生碰撞，可以帮助学生进一步获得启发，让自己的思维方式可以得到进一步的完善，这样的教学是多层次的，有助于每一位学生的进步。

2. 对话式教学的意义

1. 明确了师生的思维

对话式教学不仅仅是引导着学生对信息进行存储，对信息进行一定的输入，同时是希望学生能够在信息知识还有经验的影响作用下，可以和学习环境发生互动，能够在这样的学习环境下更好的完成知识的吸收和学习，在这个教学模式下教师和学生之间的思维变得更加的明晰了。学生在这样的课堂学习中，思维一直都是活跃的，而且是一个主动思考问题的状态，这对于培养学生的思维能力也有着重要的意义。

2. 丰富了课堂教学内容

对话式教学中教师不再是单方面进行知识传授的教师，而要和学生进行互动和交流，同时更提倡学生自主去探究和发现问题，那么这也要求教师必须要对问题进行精心的设计，可以让自己提出的问题既帮助学生温习了旧的知识，同时又巩固复习了新的内容。使得学生可以在对问题的讨论中获取新的知识，能够真实的表达自己的情感和想法。所以这样的课堂实现了教师和学生地位的平等，能够突破传统教学模式的限制。

3. 对话式教学在小学数学课堂中的实践

1. 借助对话课堂，让数学教学充分激情

课堂是教学的主要阵地，所以为了提高教学的质量，实现学生能力的发展，优化课堂教学是非常重要的。新课改强调教师要在课堂教学中发挥出引导性的作用，但是通过调查我们了解到教师的引导并没有对学生形成积极的影响，无法有效的点燃学生学习的激情，一些存在懒惰心理的学生也不能够很好的理解课堂教学的内容，这些都使得教学质量一直得不到有效的提升。为此教师一定要调整教学模式，可以开展对话式教学，让学生参与到课堂中，感受思维的变化，帮助学生加深对于知识的理解和印象，这样也可以让数学课堂变得更具有活力。比如在学习轴对称图形这部分内容时，教师就可以借助对话式教学落实教学内容，教师可以先提问学生学习过的平行四边形的知识，让学生自己判断平行四边形是不是抽对称图形，这时候学生会在教师的提问下积极地发言，然后一些领悟能力比较强的学生就可以借助轴对称图形的特点和性质去进行判断，学生在课堂中进行了有效的对话，互相之间进行着激烈的讨论，让数学课堂变得更有激情，也实现了学生思维的发展。

2. 在对话式课堂教学中发展学生个性

每一位小学生其实都具有着鲜明的个性，而教师要做的就是要让他们的个性得到发展，而不是限制。作为小学数学教师需要为学生打造一个宽松的教学环境，这样才能够真正的对数学产生好感，爱上数学学习，借助对话式教学，实现了学生和学生还有教师和学生面对面的交流，鼓励学生说出自己的真实想法，让学生能够真正领悟到知识的真谛，帮助学生获得个性的展示，让学生在学习和生活中也能够变得更加的自信。比如在学习“圆”这部分内容让学生寻找圆心的时候，教师可以带领学生先对圆的性质进行复习。然后教师可以提出问题引发学生，教师手中拿出一个圆让学生思考如何找到它的圆心。这时候有的学生会说可以将圆对折，两次对折后折痕交点就是圆心。这时候教师可以进一步向学生发问，如果这个圆是一个井盖呢？这时候就引发了学生进一步的思考，学生会借助自己的经验和所获得的知识完成探究。教师给到了学生充分表达学生自己想法的空间和时间，学生在这个过程中可以获得个性的发展，能够更好地展现出自己的思维过程，在学习上体验到了成功，也就变得更加的自信。

3. 对话式教学注重错误资源利用

在学习数学的过程中，学生肯定会出现一些错误。那么教师可以利用好学生这些错误资源，借助课堂学生共同的讨论和交流，帮助学生解决处理这些问题，加深学生的印象。这样也可以提高对错误资源利用的有效性，让学生更愿意参与到这样的课堂学习中。比如在学习小学数学圆的周长时，教师引导学生计算足球场周长，但是学生在计算的时候难免出现各种各样的问题。有的学生在计算的时候利用了公式2πr+2a+2b，第二个是2πr+2a，教师就可以借助这样的两个公式完成对话教学。教师可以让学生思考两者求解方法哪一个不正确，因为操场是圆形和矩形组成的，所以有的学生就觉得是长方形周长和圆周长相加。但是这时候有的学生提出了疑问，因为其中有一条线是重叠的，这条线并不能够计算在内，通过这个错误资源和学生的对话，让学生很快的认识到了自己的问题，体现出了错误数学资源的价值。

结束语：

总而言之，在新课改背景下一再强调了学生在课堂学习中的重要性，学生的主体地位，所以教师应该采用对话式教学，让学生能够融入到课堂教学活动中，在学生的互动中达到心灵的沟通和思维的碰撞，营造出一个良好的学习氛围，促进学生学习的主动性和协调性。本文从几个方面浅议了对话式教学的开展策略。

参考文献：

[1] 许颖.新课改下小学数学师生对话的有效性探析[J].考试周刊.2018,(52)..

[2] 董梅.对话教学在小学数学二年级课堂中的运用[J].中学课程辅导（教学研究）.2018,(2).263.