初中语文教学与信息技术的深度融合探析

初中语文教学与信息技术的深度融合探析

徐胜勇

武汉市琴断口中学，湖北 武汉， 430051

摘 要：信息技术的发展将教育工作引入了新的阶段，通过更加丰富的形式对课程进行创新，达成上级部门安排的教学任务。语文课程涉及的范围非常宽泛，再加上初中生有着非常强的逆反心理，在开展教学时会遇到很多的阻碍。信息技术引入可以尽可能地改善课堂效果，通过播放一些音频或视频还原教学情境，使当前的初中语文教学工作事半功倍。

关键词：初中语文教学；信息技术；深度融合；探析

初中语文教学是学生后续学习的基础，必须让学生牢固地掌握相关的知识点，才能够做到对课堂上的知识学以致用。但是文学类科目的课堂是比较枯燥的，这也导致了其实际的教学效果并不好。信息技术的融入是一种大胆的创新，针对初中语文教学的这一情况作出了应对。但是在目前的初中教育体系中存在着很多的问题，阻碍着信息技术与语文课堂的结合。因此教学人员要采取有效的措施改变这一情况，促进信息技术与语文课堂的融合。传统语文课堂注重培养学生的知识和积累，在“听说读写”方面加大练习量。但是这对于核心素养培育工作来说是远远不够的，教师必须以身作则来带动学生内在品质的提升。

1 目前阻碍初中语文教学与信息技术融合的主要原因

1.1 教学课程的属性不强

信息技术随着时代的发展也被慢慢引入了教学课堂，而且在近些年来被广泛应用到各个院校当中。但是在实际的教学中还是存在着一定的问题需要解决，部分教师没有认识到信息技术与语文教学融合的意义，反而认为推行这种模式简直就是在浪费时间，这也导致了信息技术的导入迟迟得不到落实。老师在向学生们讲授新课文时，通常先向学生们讲述作者背景和文中的生字新词，然后借助信息技术还原课文情境，将文章的重点部分划分问题留给学生思考。如果在信息技术的引入工作中没有制定明确的教学目标，就会影响到语文课程的正常进行。而且这样还缺少相互之间的交流和评价，会导致教学人员产生一定的分歧，也难以达到预期当中的教学效果。

1.2 信息技术引入的教学资源太过单一

目前所常见的教学形式分为PPT和视频两种，这对于初中语文课程来说是远远不够的。而在教学人员进行调查后发现，大部分教师引入信息技术的方法不正确，一般都是把课件直接转变为短视频，或者把拍摄下来的授课视频通过信息技术引入语文课堂。在初中语文教学中应用最多的还是PPT课件，配置齐全的多媒体设备加快了课件完成的进度。有些老师还会采用录屏类的方式，在简化流程的同时也减少了时间的消耗。但是文学类的科目都较为枯燥，再加上信息技术的引入迟迟得不到规范，导致学生很难集中精力投入到学习当中，并且从中学习到的知识少之又少。

1.3 两者的交互性不够强

传统的初中语文教学更加注重知识方面的教育，而忽略了学生其余方面的发展。新一轮的素质教育改革就是为了根治这种现象，通过引入信息技术来更好地呈现出重点内容，并且可以提升师生在课堂中的互动频率。但是在具体的实施工程当中，探究性和交互性不足影响了初中语文课堂的进行。老师要在课堂中引导学生找出文章的核心内容，并帮助他们理清文章的情节并对任务进行分析。但是现阶段的语文教学基本是教师在“唱独角戏”，学生根本没有融入教师的授课节奏当中，缺乏了相互之间的交流互动环节。再加上文字讲解会让课堂变得更加枯燥，语文课堂的教学效果就变得更差了。

2 如何有效地将信息技术导入到初中语文教学中

2.1 用新理念引导课堂

在我国目前推行教学体制改革的潮流当中，教师应当担任中流砥柱的角色，而不只是在那里伏案疾书。教师要学会拓展自己的眼界，并且将自己的思想与课程联系在一起，从而避免自己在教育改革中掉队。另外教学人员要明确现阶段的目标，完成全面提升学生语文素养的人任务。在教学中还要注意是否与教材中任务内涵向结合，发挥出了语文这门科目的独特魅力。同时老师还要事先明确教材中阐述的观点，通过明确课文中涵盖的价值提升学生的道德素质，使其逐渐形成正确的价值观念，达成现阶段素质教育的目标。教师也可以从教学方法进行着手，在课后及时进行对教材的反思，在与学生互动之后构建出自主、探究的学习方式，让学生为了终身学习的目标而奋斗。

2.2 敢于创新，努力构建开放而又活力的语文课堂

多媒体课堂容易陷入各行其是的局面，虽然老师和学生都在执行相应的任务，但是两者之间并没有什么实质性的交流。这样会使老师很难了解学生的真实掌握情况，从而出现“堂上啥都懂，堂下一团糟”的局面。归根结底还是教师没有做到以学生为主体，只是将角色转移到了学生的身上，没有让学生切实参与到进行过程当中。例如老师在讲述《背影》一文时，可以提出问题让学生阐述自己的观点，然后划分小组进行相互之间的讨论，最后派代表到讲台上进行演讲。这样不仅有效地避免了教师主导课堂的局面，而且又让学生充分发挥了主动性，真正实现了把课堂都还给学生。这样会使语文课堂变得更加生动活泼，借助师生之间的交流拉近了距离，便于教师对学生的学习成果进行验收。

2.3 注意课程设计的整体性

信息技术的应用在初中语文教学中是一次大胆的尝试，也是在校园内推行素质教育改革的大势所趋。灵活地运用信息技术是开展语文教学的前提，教学人员在进行教学设计时，必须从多个方面进行考虑，要注意课程内容是否能被学生所接受。并且要保证教学过程的整体性和逻辑性，这样才能够保证教学工作的稳步进行。例如在古诗《九月九日忆山东兄弟》中，教师要突出课程中的知识重点，凭借对于诗句的赏析解读诗人当时的心境，充分还原其创作时的内心世界。而且通过对学生一步步地引导，让学生对于整首诗也有着自己的理解，让学生体会到作者当时思乡思故人的心境，加深他们对中国传统文化的认知。然后再对其进行相关的教学设计，播放相关的诗朗诵音频让学生代入情感，更好地融入诗人所描绘的意境。这种整体性的语文教学可以省去很多不必要的环节，也更加利于学生对于书本内容的理解，进一步优化初中语文课堂的效果。

2.4 发挥网络优势，整合优质资源，提高教育质量

初中语文比较注重综合性学习，对知识的理解占据着更多的比重，也是体现教师教学效果和展示学生能力的集中环节。新课标的改革对这部分的内容进行了明确地要求，让学生在自主举办的文学活动中有所收获，在小组合作的过程中能够体验到成功的喜悦。当老师提出了学生所感兴趣的问题，学生就会更加积极地参与到相关的讨论当中，通过查阅书籍与其他同学进行交流，然后完成老师所布置的研究报告。教师要在课堂利用好信息技术，引入本地区和国内外大事，或对学生的研究成果进行展示。语文教学中有很多地方能与信息技术衔接，例如教育云、录播室、教学助手和一体化设备的运用，能够打破传统教学时间和空间的限制，实现在移动设备上就能完成相应的学习。尤其是微课在当前语文教学中的应用，在开展相关的教学环节时需要网络支持。这样的新型教学形式能够吸引学生去学习，大大改善了现阶段初中语文教学的课堂效果。云平台的应用也是一种新颖的形式，它能够收录相关的教学视频供学生观看。如果学生对某些内容的掌握不够纯属，可以通过观看视频来巩固自己的认知，达成当前语文教学的阶段性目标。这些都是作为新时代教师需要掌握的内容，只有教师拥有了这方面的能力，才能够更好地完成综合性学习的任务。教师在不断提升自己的过程中会整合优质资源，才能实现语文教学与信息技术的深度融合。

3结语

信息技术在如今的时代当中是不可或缺的，也是教育体制改革中的重要部分它打破了传统教学形式长久以来的限制，改善了学生长期受到思想束缚的局面。其多样化的教学特点更具优势，在课外学习和课内合作方面更能满足教学需求。教学人员要有着坚实的信息技术基础，这样才能够在后续的教学中有所准备，实现信息技术与语文课堂的结合。

参考文献：

[1]李颖伟.整合视野下信息技术与语文教学深度融合的实践探索[J].学周刊，2017(10)：162-163.

[2]卢建红.小学语文教学与信息技术的整合[J].科学导报，2017(23)：35-37.

作者简介：徐胜勇（1974.08-），男，汉族，本科，中学一级教师，从事教育教学方面研究