润物细无声——小学语文教学助推德育教育

润物细无声——小学语文教学助推德育教育

牟伦军

湖北省利川市汪营镇第一小学

摘要：德育教育是语文课堂的重要组成，语文课程标准中也明确指出语文教师要立足语文课堂，“培养学生高尚的道德情怀和健康的审美情绪，形成正确的价值观和积极的人生态度”。这对语文教师提出了要求，也从侧面强调了语文教师的教学方向。为响应课程标准，落实德育教育。小学语文教师就必须把握语文学科特点，立足教材、深化教法、抓住生成、活动开展，这样才能够利用小学语文教学助推德育教育，在“润物细无声”中达到语文课堂的德育教育目的。

关键词：小学语文 德育教育 渗透对策

小学语文教育是基础教育阶段的基础性学科，具有基础性、先导性、启蒙性等特点，是实施德育教育的重要场所。语文教师必须把握语文学科的独特价值，结合小学生的学习发展特点，采取有效对策，利用语文学科助推德育教育。这样才能够在达到课程标准要求之下实现教学目的，深化语文教学效果。

那么如何在小学语文课堂上“润物细无声”，落实德育教育呢？教师可以从如下四个角度入手：

1. 立足教材，有效补充，找准德育切入点

语文学科是一门集工具、知识、文学欣赏以及思想道德教育为一体的特殊性学科。它内容丰富，不仅带领学生认知世界，同时具有强烈的人文因素，能够熏陶和影响学生。纵观小学语文课堂上选取的语文教材，无论是对真、善、美的颂扬，亦或者是对假、丑、恶的鞭笞，实际上都是作者情感的宣泄，也蕴含着丰富的思想道德内容，是德育教育的切入点。

小学语文教师必须把握语文学科这特点读后的教书育人有利条件，立足教材，深入挖掘，同时有效补充。

1. 深入挖掘教材：教师应当将语文课堂上每一篇文章进行深读细思，抓住教材中所蕴含的显性或者隐性德育内容，进行深度剖析展示。如《示儿》中的爱国激情、如《草原》中的自然赞颂、如《地震中的父与子》的伟大父爱等，无不是德育教育的重要素材，也是语文教师德育教育工作的开展点；

2. 有效补充教材：语文教材所呈现的语文知识实际上是有限度的，为了让学生从更深层次的角度感受和理解语文教材，教师可以利用多媒体做有效的补充。如在讲解《草船借箭》时，教师可以横向拓展，联系《三国演义》中的各个人物、故事做讲解，让学生感受到不同人物的特点，从故事之中感受人物形象所蕴含的道德素材，实现语文课堂的内容丰富和发展。

2. 深化教法，强化体验，提升德育实效性

虽然语文课堂上有许许多多的德育教育内容，但如何让学生有效地接受德育教育，是语文教师思考的关键。教师不能够采用空泛的、枯燥的、严肃的说教，这样很容易造成学生的抵触情绪。教师也不能人为的拔高，这样会影响学生对道德的认知，反而让语文课堂上的德育教育走入误区。

为了达到“润物细无声”的效果，提升语文课堂的德育实效性。教师应当在爱开展德育教育工作中创新语文教学方式，通过多种教学方法提升德育实效。

1. 情境教学法：该教学方法能够通过多创设多种情境的方式将学生直接带入到情境体验之中，让学生成为直接的体验人，学生在真实的情景之下自然能够获得最真实的德育体验。

如在学习《美丽的小兴安岭》时，为了让学生感受到祖国的大好河山，激发学生的爱国情怀，培养学生的民族自信与民族自豪。教师可以跟着现代诗歌，利用多媒体动画展示画面，以境带情，让学生走入画面之中。

2. 小组合作法：该教学方法强调教师在引导学生小组合作的同时提出问题，让学生通过探析问题的方式品味语言文字背后所蕴含的德育内容，从而达到德育目的，让学生头脑风暴，相互合作、相互思考。

如在学习《钓鱼的启示》时，教师可以提出如下可思考性问题：

①父亲为什么这样做，对不对？难道父亲不喜欢这条漂亮的大鲈鱼吗？

②“我”尽管依依不舍，但是最后还是将这条鲈鱼放回了湖里。“我”舍弃了什么，又收获了什么？

此外，还有多种方法。教师可以结合具体语文课堂内容以及德育教育内容进行匹配，以求深化德育教育实效性，强化学生的语文课堂德育体验。

3. 抓住生成，以生为本，针对性落实德育

学生在语文课堂学习的过程中势必会出现各种各样的学习情况，如有的学生在语文课堂上无视纪律，乱打乱闹，这实际上就是学生不良的道德表现之一；如有的学生不按时完成语文作业，抄袭作业，也是不良道德表现之一。

当学生出现这种情况时语文教师不要直接的当中的批评学生，否则会造成适得其反的效果。而应当在以生为本的基础上，抓住这些生成资源，针对性的落实德育教育工作。

可以是课堂上的隐晦的提醒，也可以是课下的沟通交流等。这都能够有效的引导学生认知错误，也能够落实开展德育教育工作，实现语文课堂的德育有效落实。

4. 活动开展，多元参与，语文德育延伸性

初中语文教师要在开展语文教学活动时定期开展丰富多彩的语文活动，以活动方式驱动学生参与语文学习，在参与的过程中延伸拓展语文课堂，实现德育教育的延伸。

如初中语文教师可以把握传统节日，开展传统节日我知道等多种活动。让学生感受传统节日中蕴含的节日期盼与祝愿，了解习俗等，从而开拓学生的眼界；如初中语文教师还可以定期就社会热点，开展辩论赛或讨论会等活动，锻炼学生的口语交际与表达能力，同时以此主题，强化道德教育。如开展“疫情防控我知道”、“扶不扶，对不对”等主题活动；再如初中语文教师还可以带领学生深入到生活之中，通过观察生活中的点滴，培养学生对生活的热爱之情，获取写作素材，这也能够从侧面达到德育教育的目的，实现语文课堂的延伸拓展，实现德育教育的延伸拓展。

结束语：

总之，小学语文教师必须认识到语文课堂的德育教育价值，更要在认知的基础上采取有效对策推进德育教育工作。这样才能够丰富、充实小学语文课堂，充分发挥语文学科的教育功能，在提高语文教学效率的同时“润物细无声”的感化、影响、教化学生。
参考文献：

[1]刘巧君.浅析小学语文德育教育教学策略[J].东西南北：教育,2020（04）：328-328.

[2]刘琳.小议小学语文德育教育的渗透[J].读天下（综合）,2020（20）：105-105.