探究小学语文阅读写作的契合路径

探究小学语文阅读写作的契合路径

代海容

四川省绵阳市三台县 美丰刘营中心小学

摘要：近年来，随着我国新课程改革的不断推进与发展，小学语文教学越来越重视培养学生的创新能力与核心素养的培养，以增强课堂教学效果，实现学生全面发展的教育目标。现阶段，如何探寻小学语文阅读与写作的契合点，提高学生的读写能力，强化学生的语文素养，已经成为当今社会广泛关注的首要课题，并受到了人们的高度重视。主要针对小学语文的读写策略展开探析，希望能够对日后的相关研究有所帮助。

关键词：小学语文；阅读；写作；契合点

前言：作为语文教学中极为关键的两部分，阅读与写作在培养、拓展学生语文综合素养方面都发挥着不可忽视的积极作用。对此，通过有机整合小学语文阅读与写作教学，既有助于小学生阅读理解、口语表达能力的科学培养，也能够促进学生写作水平的进一步提升。对此，其教师应从不同层面来探索、尝试阅读与写作教学的契合途径，以此来促进其语文教学水平的不断提升。

一、 小学语文阅读与写作教学整合现状

目前小学语文课堂教学现状是教师只进行单一的阅读教学或者写作教学，没有充分将阅读和写作充分结合，造成阅读和写作的分离。以往小学语文阅读教学，过于重视学生识字，忽略了学生对写作意境的理解，但是实际上，阅读的主要目的是让学生通过文字的分析，掌握文章中心思想，理解文章主要内容以及作者表达的思想感情，显然一些教师还无法做到这一点。而想要提升学生的写作能力，就要加强学生对情感以及事物的理解，将自己的感受融入到写作之中，写出来的文章才具有真情实感，才能更打动人。由此可见阅读和写作息息相关，还应采取有效的措施，加强小学语文阅读与写作教学的整合，不断提高小学语文阅读以及写作水平。

二、 小学语文阅读与写作教学有效整合的策略

（一）把握不同学段的教学目标

不同的文本，有着不同的读写融合点，哪些读写融合点才是合适的、有益于学生读写能力的提高和稳步发展的，不能孤立地以文本为依据或以教师的兴趣倾向来判断，而是要充分考虑到各个学段的读写目标和具体要求来确定。而不同年段对写作的要求是各不相同的，低段是“写话”，中高段是“习作”。读写融合时，低段要考虑如何通过读写融合点的选择和运用，激发学生写话的兴趣，根据文本所表达的范式或话题写自己想写的话。中高段则要考虑的是从文本中习得的句群构造方式、表达的顺序和谋篇布局的方法。我们通过梳理，将学段阅读目标与写话、习作教学目标进行对应编排，这样就能对读写融合学段的教学要求获得更加清晰的认识，更能有效地把握教学的“点” 和“度”， 进而连点成片，集片成面，圆满达成学段教学目标。

当然，读写相对应的教学目标必须与具体的文本相结合，与学生的学习需要相结合，进行具体分析，在课堂上才能有方向，把读写融合落到实处。

（二）加强对名著、经典的阅读，增强文字的感应能力

学生阅读哪些刊物、哪些内容是非常关键的，尤其是未成年的学生世界观还未养成，只有在这一阶段进行正确的引导，才能养成良好的世界观、养成良好的阅读习惯。名著、经典带给人的是心灵上的震撼，也是一种强大的动力所在，只有加强小学生对适龄段的优秀作品阅读，才能提升小学生的阅读品味，让小学生在阅读方面有所长进。

（三）学校组织进行集中的阅读训练，增加学生阅读写作的专业性

学校在阅读教学和写作教学的引导方面是非常重要的，在学校的集中训练中，学生能将自己日常阅读和写作不规范的地方进行修正，并且能在集体的学习中克制慵懒散漫的习惯，形成系统的学习和归纳，形成有规章制度的阅读写作训练。教师对学生的写作训练也能通过指导让学生的知识面有所拓展，增强写作能力。

（四）挖掘阅读与写作的内在关联

语文教师要想强化学生阅读与写作能力的提升成效，应该挖掘两者之间的内在关联，实现阅读与写作的整合。阅读与写作互相促进，教师要时刻关联两者，在课堂上同时进行阅读教学与写作指导，取得事半功倍的教学效果。

以《少年闰土》一课为例，教师不仅要组织学生深入阅读文章中的动作、细节描写，还要带领学生进行模仿写作，融合阅读和写作，对学生存在的不足进行针对性指导，对表现优异的学生进行充分的鼓励和支持，确保语文课程的实效性。

（五）基于课外阅读帮助学生积累素材

阅读能力和写作能力的提升是一个漫长的过程，仅仅靠教材上的数篇课文，学生的学习需求难以得到满足。所以，在教学过程中，教师要针对阅读和教学进行适当的拓展延伸，充分利用课外阅读实现阅读写作一体化教学，以此锻炼学生的语文综合能力。首先，教师应当给高年段学生推荐合适的课外读物，如中外名著等，让学生利用课外时间阅读。其次，教师应当给学生传授课外阅读的方法，比如拿到一本书后先看序言，再看目录，最后阅读文章。这样，在阅读文章的时候，就可以做到详略得当。譬如，在阅读有关于事件描写的内容时，课文中针对环境等一些细节的描写可以稍作浏览，重点看事情发生的背景、原因、经过和结果。除此之外，在阅读过程中看到一些优美的句子或经典的小故事，可以用一本单独的笔记本摘抄下来，通过这种方式建立自己的素材库，时常翻看，以便写作的时候快速调用。最后，教师还可以利用课外时间组织学生开展读书交流活动，让学生各自分享自己的阅读感悟。在这个过程中，学生的语言表达能力得到锻炼，写作素材得以丰富，这对学生阅读能力和写作能力的提升能起到积极的促进作用。

结语：阅读与写作密不可分，阅读可以有效的促进写作，写作又可以反映阅读的效果。只有有效的增加小学生的阅读面，才能促进写作高效的完成;只有写作能体现阅读的价值，阅读才更有动力，所以阅读与写作是相辅相成的关系。

参考文献：

[1]郑迎霞.对当前小学语文阅读与写作教学的契合点分析[J].世纪之星（交流版），2017（7）.

[2]石灵芳.分析小学高年级语文课堂教学中阅读与写作的有机融合与相互促进[J].中国校外教育，2018（2）：143.