浅析以生为本的高中英语课堂教学

浅析以生为本的高中英语课堂教学

蔡先继

安徽省金寨第一中学

[摘 要]随着素质教育理念的深入，以生为本的教育理念普遍的应用，在教学的过程中注重学生的主体作用，并且围绕学生开展课堂教学，注重学生在课堂中的学习。英语作为一门语言性的学科，其知识内容繁多，特别是高中阶段的英语，涉及的范围更加广泛，学生在学习的过程中，存在更大的难度。教师相应促进课堂教学质量的改善，需要注重学生为本，采取有效的课堂教学方式，同时符合新课程改革的要求。

[关键词]以生为本；高中英语；教学策略

高中阶段的英语和初中相比，其知识内容更加的丰富，其宽度和广度进一步的提高，学生需要对大量的词汇进行学习，同时在阅读、写作、听力以及语法等教学难度明显增加。学生在学习的过程中存在一定的难度，同时也给教师的教学带来一定的挑战。因此，教师应当注重以生为本的教学理念，采取科学合理的课堂教学方式，促进课堂教学观念和方式的转变，营造良好的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，促使课堂教学充满趣味性，提高课堂教学的效果。

一、鼓励学生自主学习，提高学生学习意识

在以生为本教学理念下，培养学生自主学习能力，使学生在自主学习过程中探索知识，形成良好学习习惯。课堂教学中，教师可以为学生布置学习任务，让学生在课前主动完成预习任务[1]。学生在预习的过程中，可以了解文章描述的内容，同时能够发现一些问题，有利于课堂教学活动开展。课堂教学中，以学生学习情况为主，合理设计预习任务，保证学生预习有效性。

例如，学习《The Olympic Games》时，对文章整体进行分析，了解教学目的，然后设计问题，让学生在课前预习。本单元的中心话题是“奥运会”。通过这一文章让学生了解现代奥运会与古代奥运会之间的异同，掌握奥运会基本常识。为了加深学生对文章的理解，教师可以为其设计以下问题：The similarities and differences between the Modern Olympic Games and the Ancient Olympic Games? What is the basic knowledge of the Olympic Games? 课堂教学中，教师可以就课前布置任务与学生互动，了解学生预习情况，才采用针对性教学方式进行教学活动。学生预习的过程中，体现出其主体地位，同时可以展示出学习能力与综合素质，对后续能力、素质培养具有很大帮助。

二、营造轻松学习氛围，提高学生参与积极性

英语课堂活动中，构建活跃学习氛围，引导学生积极参与学习活动中。通过有效的教学方式，激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量，促进后续教学活动进行。以往教学中，学习氛围比较紧张，学生只能在教师的引导下学习英语知识，很少有机会自主学习[2]。现代教学中，转变传统教学模式，提高学生学习主动性。课堂活动中，利用多种教学方法，为学生创建学习氛围，使学生积极表达，提升教学效果。日常工作中，增加学生互动机会，通过互动走进学生内心，了解学生对英语学习的态度。通过和谐师生关系，提升学生学习动力，提高课堂教学效果。以生为本的教学理念，就是突出学生主体地位，使全体学生参与学习活动中。为了落实以生为本教学理念，提升学生学习意识，教师可以采用多元化教学方法，引导学生学习英语。

以小组合作学习方法为例，根据学生学习情况，将班级学生分成若干个小组，每个小组5-6人，由不同基础、兴趣的学生组成。当分组结束后，布置合作学习任务。仍以《The Olympic Games》为例，课堂活动中，为了加深学生对奥运会的理解，教师可以设计以下问题：How did the Olympic Games be described in ancient Greek mythology?Which sport are you more interested in the Olympic Games? Why? 然后让学生进行小组讨论，表达自己的看法。学生讨论学习过程中，发挥教师引导作用，帮助学生解决学习中遇到的疑问。如有的学生在表达过程中出现语法问题，教师可以让其他学生纠正，或者引导学生自己发现问题。通过这种方式，可以提升学生学习意识，能够帮助学生形成良好的学习习惯。

三、多媒体教学，激发学生主体意识

以人为本教学理念下，根据时代发展特点，将多媒体技术应用课堂教学中，以此增加学生学习兴趣。以往教学中，多媒体技术应用加多，当时应用效果并不理想。课堂教学中，在以往多媒体教学基础上，增加一些新的内容，发挥多媒体技术做到功能，提升学生英语学习能力[3]。英语作为一门抽象的语言，学生不仅需要掌握理论知识，同时还要学习文化背景，将文化与语言融汇贯通，以此实现英语教学的目的。教学前期，应用多媒体收集与教材内容相关的背景资料，将其应用在课堂活动中，丰富学生学习内容，深化学生对英语知识的理解。

例如，学习《Theme parks》这一单元内容时，教师可以收集与主题公园有关的资料，将著名主题公园建设背景与意图以视频动画的方式呈现出来，让学生了解相关知识。课堂上，利用教学语言引出教学资源。教师：Do you know which theme parks? 学生：Disney。教师：Yes，let's take a look at the video and learn about the theme park in the world。然后播放视频，并引导学生讨论学习。通过多媒体设备，可以为学生创建学习情景，能够培养学生跨文化意识，有利于学生全面发展。

四、结束语

总而言之，在高中英语教学中，根据新课程教学要求，进行课堂教学，突出学生主体地位，提升学生综合素质。课堂教学中，落实以人文本的教学理念，提升课堂教学效果，以此促进教育事业发展。

参考文献：

[1]姜春潮.以生为本的高中英语课堂教学管理有效性研究初探[J].职业教育(中旬刊)，2019，18(04):27-28.

[2]陈应妮.运用以生为本的语音教学模式提升高中生拼读能力的探索[J].英语教师，2019，19(04):155-159.

[3]杜晓霞.高中英语课堂教学的有效性及实用性研究[J].英语广场，2018(07):143-144.