农村小学中高段习作教学

农村小学中高段习作教学

晏强辉

四川省巴中市巴州区大茅坪镇明德小学 636039

摘 要：写作是一种利用语言文字表达主观意识和思想的方式。写作的水平也正是语文基本素养的表现形式。在小学阶段的语文教学中，习作是一种非常关键的学习点，更尤其是高年级的写作教学，对于小学生的语文教学的关键。本文将结合高年级学习习作的方法，对农村小学的教学方式进行探究。

关键词：农村小学；高年级；语文习作
一.教师要勤动笔
1.1可以明确而具体地指导学生习作

因为农村小学受条件的限制，不能够和城市中一样有那么广泛的信息来源，老师也没有那么多的信息来源渠道，在这样的时候就会面临着很多的教学方面的困扰，不能够第一时间的对外部的教学方式进行学习。所以在这样的情况下，对于老师的自学能力更是一种考验，写作老师在平时就要多练习习作，对自己提出的命题多进行练习，才能够进一步让学生认识到题目中的知识点，并且还能够对学生做出正确的指导，并不只是一味的灌输一些习作知识和习作技巧，这样只会降低学生的习作兴趣，而达不到提升习作能力的效果。

1.2可以提升教师的业务能力

在老师自己平时进行习作的过程中，也能够在很大程度上提升老师自己的能力，老师对习作流程熟练了以后，还能够提升自身的业务能力，当老师有了足够高的职业素养之后，对于学生的教育可以说是更加的专业，在对学生的习作作业进行批改的时候，也能处于一种更加得心应手的状态当中，因为自己曾经对题目进行过习作，就会更加的明白习作过程是怎么进行的，在进行习作作业评价的时候，也就主观性更高，更容易给学生一些建设性的意见，更加利于学生的习作水平发展。
二.教师要掌握正确的指导方法
2.1激发学生的习作兴趣

从当下实际的语文教学模式上来看，小学阶段的语文教学方面还是过于传统，非常缺乏系统性，孩子在进行语文阅读的时候仅仅只是普普通通的阅读而已，并没有能够从中真正的去学习到什么，并没有办法让学生们的综合能力提高。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。要想使课外阅读对孩子的写作能力的提升产生理想的效果，就要让孩子对课外阅读产生兴趣，首先是要让孩子懂得怎样去欣赏。孩子的欣赏能力不是与生俱来的，故而家长在孩子课外阅读的初始阶段的引导是非常重要的。这个阶段，家长一定要想办法抽出时间和孩子一起阅读，对孩子进行启发、诱导，和孩子一起去感受、体会课外书籍所传递的真、善、美，从而达到激发学生写作兴趣的目的。
2.2引导学生观察生活

（1）培养学生观察生活的能力。

老师教导学生要多注意观察生活，对于生活中的很多事情要留心，并且对自己每天的生活进行总结，最好是有着写日记的习惯，一来是可以记录自己生活的点点滴滴，二来是可以在无形中提高自己的写作能力，因为日记是只有自己才能够看的，所以日记这种东西会充满着自己的个性，为以后的写作形成基础。

（2）培养学生写随笔的习惯

随笔并不比作文，因为随笔这种东西没有什么篇幅和内容的限制，学生写起来会比较自由，随心所欲自由发挥，老师平时给学生布置随笔作业，不进行任何命名，用这种碎片化的教学方式更能够对学生的写作效率得以提高。

（3）为学生提供自由的写作空间

高中学生正是一个开拓眼界，提高知识储备的年纪，所以提高高中生的想象力至关重要，因此在进行写作训练的时候，为学生提供充足的学习空间尤为重要。
2.3创设情境，启发思维

小学生一般都对于新鲜的事物尤其的感兴趣，能够对于感兴趣的事物有非常强的专注力。情境化教育就是利用了小学生的这个特点，通过他们感兴趣的东西，从而达到我们形成情境化课堂的教学目的，在课堂中加入大量的图片，视频，影音，动画等元素，使得小学生的兴趣成长的非常激进，从而使得孩子能够有较大的兴趣进行识字学习，并且具有一定和好奇心。生活是一切的来源，更是一切的起点，生活更加是我们情境化教学课堂的素材库。生活中来源的素材更加的贴合实际，容易调动学生们的学习兴趣，使得我们的学习更加有实际用途，更何况是识字教学这种学习方式，能够对于学生的日常生活带来很大的帮助，所以我们如何从生活中找寻素材来进行课堂教学就显得非常的重要，教师在进行课堂授课的时候，使用“识用相结合”的途径，对于学生们所学习到的知识能够巩固，让学生能够比较牢固的记住自己所学习的知识点，并且我们通过生活情境的教学，能够对于学生的大脑皮层形成刺激，容易产生共鸣感和实际感，通过这样对学生的教学，不仅能够提高学生的识字能力，还能够很大程度上提高学生的学习兴趣。

三.结语

目前，我国的农村习作教学已经取得了较大的成果，要想进一步完善农村教学的写作发展，还需要教师的努力，进一步加强教学质量。可以通过先增强老师的业务能力，再对课堂氛围进行改进，培养学生习作兴趣的方法对学生的习作能力进行提高。这样的教学模式就需要我们教学工作者的不断努力，经过一些合理科学的手段，对学生的习作能力进行提高。

参考文献

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