浅谈如何提升幼儿园保教管理质量

浅谈如何提升幼儿园保教管理质量

钟丽优

深圳市福田区八卦一路盛世鹏程幼儿园 518000

摘要：学前教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿园教育是学前教育的一个重要节点，高质量的幼儿园教育对儿童的发展有着至关重要的作用。为了使幼儿园的保教工作满足现代幼儿教育领域提出的新要求，幼儿园管理者就要运用科学、合理、有效的手段强化保教工作管理质量，积极探索幼儿园保教工作管理措施，从而提高教师综合素质，提升保育教育时效性，切实推动幼儿正向发展。本文基于浅谈如何提升幼儿园保教管理质量展开论述。

关键词：如何提升；幼儿园；保教管理质量

引言

随着我国经济的不断发展，人们的生活水平也在不断提高，国家也越来越重视国民的素质教育，其中，幼儿教育作为基础教育，在我国教育发展中占据着非常重要的地位。幼儿园的管理是幼儿园工作中的主要组成部分，其直接关系到整个幼儿园教育工作的质量。

一、保教工作原则

(一)保与教相结合的原则

《幼儿园工作规程》提出:“幼儿园应当贯彻保育与教育结合的原则。”保教结合具体体现为“保中有教”与“教中有保”。其中“保中有教”指的是保育中含有教育，在保护幼儿不受伤害的同时培养幼儿的良好常规。而“教中有保”是指教育不仅仅是让幼儿学习知识，同样要尊重幼儿的身心发展规律，科学制定幼儿的作息时间，保护幼儿的生理与心理健康。

(二)尊重与发展的原则

《3～6岁儿童学习与发展指南》强调:“应该充分理解及尊重幼儿在发展过程中的个体差异，支持及引导他们从原有水平向更高水平发展。”心理学研究表明，每个人都有受尊重的愿望，幼儿也是一样。因此教师应当站在幼儿的视角思考问题，进入幼儿的世界，利用幼儿好奇的本性因势利导，引导幼儿独立思考，培养幼儿的自理能力。所以，教师在教育活动中应当尊重幼儿，多一份对幼儿的理解。

(三)教师指导与幼儿主体的原则

每一名幼儿都是与众不同的，都有其独特的个性。心理学研究表明主体性发展是幼儿全面、和谐发展的重要内容。幼儿园新课程改革也以关注幼儿个性特点、充分挖掘其个性潜能为主旨。由此我们发现尊重幼儿的主体地位是很有必要的。幼儿教师更应尊重幼儿的主体性，在教育活动中以幼儿为主体，自己充当支持者的角色。因此，在一日生活的安排上，教师要以幼儿为出发点，针对不同幼儿的年龄特点来设计一日活动。譬如:在游戏活动中，融入幼儿的游戏，充当游戏的引导者，引导幼儿自己选择游戏的具体内容与游戏的玩法，充分调动幼儿的积极性。

二、引入生本管理理念

在幼儿园管理过程中，很多幼儿教育人员在主观上认为幼儿缺乏行为能力和思考能力，且个人意识淡薄，不能很好地控制自己的行为和言行。所以，在管理模式中，都会采取比较严厉的方法，进行有效管理。这种管理模式虽然会产生一定的效果，但是，对于幼儿自由的成长和发展却有一定的限制。对于幼儿管理方面，学校应引入生本理念，开展幼儿园管理工作。首先，教师要给予幼儿一定的尊重，培养幼儿的自主思考能力和行为能力，让幼儿懂得控制自己的言行和举止。其次，在管理方面，必须要实施人性化管理理念，深入了解每一个幼儿的生活习惯和心理成长情况，根据幼儿的生长需求，制订合理的管理计划。最后，教师必须拥有足够的耐心，加强与幼儿之间的交流，关注每一个幼儿，对他们的生活、学习和情感成长等方面都给予呵护，帮助幼儿克服生活、学习等方面的困难。

三、构建立体的保健网络

在幼儿的保教工作中贯彻“健康第一”的安全理念是保障幼儿全面成长、健康发展的重要措施。因此，幼儿园的教师和管理者就要为幼儿构建出全方位、多层次的安全和卫生保健网络体系。首先要将教师的安全教育知识与保教工作有机结合，引导教师共同观摩和学习与幼儿相关的安全教育视频，并以此为载体开展模拟情景课，让教师能够在真实、直观的环境中提高自身的教育技能和安全意识。其次，幼儿园要根据幼儿园的实际情况，制定出相关的保教细则，要求教师加强对幼儿生活的监管和检查力度和对幼儿健康状况的剖析力度，一旦发现幼儿出现非正向发展趋势时，教师就要通过有效措施进行干涉，真正使幼儿健康成长、快乐成长。最后，管理者要引导教师在现有的基础上培养幼儿的生活卫生习惯，并在生活环境和心理氛围方面给予明确的规定，使每一位教师承担起创设良好生活情境、开展卫生保健工作的职责，最终形成“人人为幼儿、层层做保教”的良性局面。

四、线上共研机制有保障

利用现代化作息资源优势，以科研带动乡村教师参与业务培训。乡村幼儿园因团队教研水平有限，无法对在职教师进行有计划的专业培训，致使近年新聘用教师职后成长较慢，甚至于专业理念与政策解读精神无法落实于乡村教育中，从而影响了幼儿园保教质量。但是，近年来国家开展脱贫攻坚战，多年来对薄弱校进行了大力扶持，建设了新园所，添置优质设备，改善办园条件，补充师资力量。因此，为了让优质资源延伸到园，让教师有机会参与培训，形成一种培训资源往下沉、培训质量往上移的教师教育工作新思路，我们申报市级课题《教育均衡发展背景下幼儿园城乡教研资源共享机制的策略研究》，将乡村教师引入研究组中开展课题研究，落实片区内城乡园所共研机制。具体做法为:将片区内园所分为三组，每组由园内经验丰富的专家型、业务能手带领青年骨干教师负责对本组帮扶园所建立共研体，在指定的时间实现教研资源共享，组团组群共研共讨。远在城区的我园教研团队每周在前期选择好教研资源，利用现代化信息手段提供线上分享交流，三组共研体城乡教师在线上共同学习教研推介资源，并交流心得体会，使城乡教师在同一群体里围绕一个主题，谈专业话题，互相学习交流，促进对专业知识的理解与共享，也达到了共享优质研训资源的目的，提升不同地域教师的教学研究能力。

五、优化保教工作的环境

在这个过程当中，为幼儿营造出绿色、安全、规范化的保教教育和保教环境是非常重要的。而且，保教工作的规范性、科学性和有效性也对于幼儿的健康成长起着非常重要的作用，所以在进行幼儿园保教管理改革的过程当中，一定要注重优化保教工作的环境，为幼儿的学前教育提供一个非常良好的学习环境。幼儿园应该根据相关的具体要求，通过保教管理制度的建设来不断提高幼儿园中幼儿的人身安全和生活安全，并且还应该把对于幼儿的素质教育变成工作的重心，不断改变以往传统的应试教育，注重学业知识的教育。

结束语

当今世界的强国无一不是教育强国，在其发展过程中，都十分重视发展教育。而作为学前教育，更是人一生中最初接受、也是影响深远的教育。因此，如何提高幼儿园的保教质量，一直是幼教人的初心和使命。《幼儿园工作规程》指出：幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，以促进幼儿的身心和谐发展。

参考文献

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