小学高段数学错题集的整理与利用

小学高段数学错题集的整理与利用

杜云珍

山西省运城市稷山县城关中心校南阳小学 043200

摘要：错题集在最开始的只是针对于错题进行整理分析的，在慢慢的发展过程中，学生将自己学习当中不懂的地方、不会的地方也一起摘抄到错题集当中，从而在本子当中形成一条上下串联的知识链，在帮助学生查缺补漏的同时，也帮助学生梳理知识网络，夯实数学基础。本文主要分析小学高段数学错题集的整理与利用

关键词：小学高段数学；错题集；整理

引言

在小学数学的实际教学过程中教师要着重培养学生的数学计算能力。加强对学生易错题型的训练，以促进学生的发展，小学生在实际学习过程中产生计算失误的因素是多方面的。教师经常将学生的计算错误单纯归纳为学生马虎，审题不认真。这固然是学生计算错误的一个方面，但是学生计算易错现象的产生受多方面因素的影响，所以教师在平时的数学教学活动中要注重对学生的错误原因进行分类归纳。

1. 错题集的定义

所谓错题集，指的就是错误的题目的集合。学生在做题的过程中难免会出现错误，这些错误的原因不一，但这并不能成为学生多次犯同一个错误的原因。为了减少错误现象多次重复发生，便有了错题集。学生在教师的带领之下，将平日里家庭作业中、课堂作业中、考试当中的错题剪切或是摘抄下来，整理到一个专门的笔记本上，这样不断积累，便形成了错题集。

二、学生数学计算易错的原因

（一）学生缺乏自主计算能力

随着我国社会经济和科学技术的不断发展，电子计算器和计算机这些科技类计算工具在生活中的应用越来越普遍。这些计算辅助工具的应用一方面提高了人们的工作效率；另一方面也不利于学生发展自身的计算能力。在小学数学的实际学习过程中，学生在开展计算题学习的时候往往不去运用计算思维进行手动计算，而是借助多种计算工具进行解题。这种方法导致学生计算思考环节的缺失，从而导致学生难以形成有效的自主计算能力，一旦到了考试时，学生脱离了计算工具的帮助，就会错误百出。

（二）读题不严谨

读题马虎是绝大多数学生会遇到的问题，往往某个题错误不是自身不会只是没有看清题中要求就去解答题目了，有时候题中要求计算的是什么都没有看仔细，就开始计算，最终得到的结果也是错误的。比如把2看做5计算，加法当做减法计算等等。

（三）缺少生活经验

根据现在小学生年纪和自身发展来说，大多数的学生所掌握的知识网络并不全面，缺少生活的经验，从而造成在对数学这门科目的学习不能很好的运用于生活之中，比如在学习体积单位时候只知道书本上的立方厘米，立方分米，立方米，而不知道升和毫升也是体积的单位。

三、降低数学计算易错的相关策略

（一）通过趣味性课堂活动培养学生的自主计算能力

在小学数学的实际教学活动中，为了充分锻炼学生的自主计算能力，首先要明确规定并联合家长监督学生，使学生在学习环节和训练环节杜绝计算辅助工具的帮助，先从根本上提高学生的运算能力。小学生受年龄阶段的限制，往往都比较偏向“玩”，教师针对学生的这些学习心理，可以结合学生的兴趣爱好以及教材内容来进行课堂活动的设计.使学生在参加游戏活动的过程中养成良好的计算能力，从基础上降低学生的计算失误。

（二）通过错题整理指引学生反思

小学时期，学生普遍喜好玩闹，这也使得其在数学学习时，无法良好地进行知识点的总结与反思。同时，由于小学生的解题思路不够清晰，常常马虎大意，造成一些数学题反复出错。而错题整理是降低学生做题错误率的重要方法，当前错题本被广泛应用于小学教育当中，其不但能帮助教师弥补教学缺失，促使数学教学效果得到良好提升。同时也能够促使学生更加深刻地认知到自身的知识盲点，端正其学习态度，促使其养成错题整理以及认真审题的良好习惯。对此，数学教师在教学时，应指引学生总结自身的易错题型，并将其制作成册，详细记录自身的错误原因以及正确步骤。使小学生能够深刻地反思自身的学习情况，让他们能够在后续的学习中更加便捷和正确地解答同类题型，进而帮助其树立起数学学习的自信心。与此同时，教师可指引学生在课后多翻阅错题本，深化自身对于易错题型的认知。而且，教师可有针对性和目的性地教授学生纠错方法，让他们学会自主查找错误，培养其自主总结和处理问题的能力。

（三）按类别进行整理

错题集的分类方式多样，根据错误的类型可以分为审题错误、计算错误、知识点混淆等；按照知识点进行分类可以分为：面积计算、体积计算、分数计算、小数计算等；按照题型的不同可以分为：填空题、选择题、应用题等。从当前小学生的情况来看，按照知识点分类的方式来整理错题较为适宜。学生在知识学习的过程中十分容易出现混淆或是知识点记忆不牢的情况。而通过将错题按照知识点进行分类，能够让学生快速的找到自身知识的薄弱之处，也能够帮助学生自行建立知识体系，从而让学生有针对性的进行知识补充。而且通过这样的方式，能够让学生针对同一知识点进行专门练习，这对于学生稳固基础，拓展思维，挖掘深一层知识进行自主学习都有很大的帮助。

（四）计算错误也要摘抄

计算错误是小学生经常犯的一个错误。而且小学时期正是为学生打基础的时期，计算题较多，学生会犯错误也是可以理解的。但部分教师认为计算错误是在所难免的，并没有摘抄的意义。其实，单纯的计算题进行摘抄并没有意义，就好像让学生不断摘抄1+1=3一样。但是摘抄典型的计算错误却是有必要的。基于此，教师可以让学生将应用题当中的计算内容摘抄下来，既帮助学生复习了应用题的相关内容，还锻炼了学生计算能力。

结束语

在学生学习数学这门学科的时候，要着重培养学生自身的逻辑思维能力，提高学生的计算能力。而在平常的练习之中错误的题目能够完全的展现出学生最近学习之中的不足之处，有错误之处的出现就表示着学生自身有着不懂的地方，对学习上的掌握还是不够牢固，对于所学内容的理解也有不够全面的地方，当然也不可否认的是有部分的学生是因为自身的粗心大意从而错失荆州。

参考文献：

[1]方光惠.基于反思能力培养的小学生数学错题订正策略研究[D].安徽师范大学,2019.

[2]薛畅.小学数学错题管理的现状及培养研究[D].沈阳师范大学,2019.

[3]詹东爱.小学高年级学生数学错题管理现状调查及对策研究[D].杭州师范大学,2019.