《狼牙山五壮士》教学设计

《狼牙山五壮士》教学设计

康慎

泾渭陈家滩小学

教材分析：

《狼牙山五壮士》选自部编版六年级语文上册第二单元第二课，本单元人文主题是重温革命岁月，旨在对学生进行爱国主义教育；语文要素是学习点面结合的描写场面的方法。本文是一篇经典课文，在本单元中的作用是引导学生了解并初步掌握点面结合的写法，为本单元习作，记一次活动做写法上的准备。

学情分析：

本届六年级学生第一次接触部编版教材，知识储备上理解课文的思想感情并不难,而对点面结合的描写场面的方法没有过系统的学习和练习。

教学目标：

1. 会写“寇，副，贯”等14个生字，会写“日寇”、“奋战”等20个词语。

2. 结合重点语句，感受五壮士的英雄气概。

3. 体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。

教学重点：

1. 通过对关键词句的品析，体会五壮士英勇无畏，顽强不屈，视死如归的革命英雄主义精神。

2. 通过多种朗读方式，感悟五壮士崇高的精神品质。

教学难点：

学习体会本文点面结合的描写场面的写法。

第一课时

1. 交流背景，导入新课

1. 引导学生交流课前预习作业，分享有关“抗日战争”“晋察冀抗日根据地”“狼牙山”等资料，谈感受。

2. 生分小组汇报，师小结，引出题目，板书题目，生读题目。

3. 出示生字，指导“寇”“贯”的写法。

2. 初读课文，了解内容

1. 引导学生快读阅读课文，思考：本文是按照什么顺序写的？写了哪些内容？

2. 小组合作，引导学生抓住关键词句提炼信息，概括小标题。

3. 学生汇报交流结果，师生合作，完成课后第一题。

接受任务---痛击敌人----引上绝路-----顶峰歼敌----跳下悬崖

4. 引导学生复述课文，师生评价。

3. 走进文本，产生疑问

1. 引导学生关注，在复述课文过程中发现的对人物称呼的变化，由“战士”到“壮士”，产生疑问。

2. 引导学生理解“壮”的含义，从“壮心”“壮行”“壮志”“壮举”“壮言”五方面，引导学生用自己喜欢的记录符号画出以上五方面的内容，读一读。

4. 作业布置

搜集这种描写英雄人物的悲壮情感的诗歌，文段，读一读。

板书设计：

狼牙山五壮士

顶峰歼敌 跳

引上绝路 下

痛击敌人 悬

接受任务 崖

第二课时

1. 交流搜集材料，导入新课学习

1.生交流搜集材料，读出悲愤的情感。

2.师出示自选诗歌“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”，送与五壮士，导入本课学习。

2. 抓住关键词句，体会英雄气概

1. 出示课后第二题两个句子，引导学生朗读体会。

为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁的说了一声：“走!”带头像棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。

明确：通过合作朗读，感悟“斩钉截铁”体会班长马宝玉在生死抉择面前的坚决果断，毫不犹豫。“热血沸腾”体会战士们舍生取义的决心。

他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”

明确：通过合作朗读以及学生表演，感悟“抢前一步”“夺过”来展现班长的当机立断，身手敏捷，有勇有谋；从“猛地举起”“砸”体现出班长的果敢勇毅和对敌人的强烈仇恨。

2．引导学生再次深入文本，找一找类似的句子，抓住关键词句，谈谈自己的感受。小组合作，汇报交流。

3. 聚焦重点段落，学习点面结合的方法

1. 引导学生学习“痛击敌人”的场面，也就是第二自然段。

2. 师引导学生根据关键词想想画面，分别有感情地读出描写五位壮士的句子，体会五位战士的英勇和对敌人的憎恨 。

明确：这是对人物个体的描摹。(板书：个体描摹)

3. 教师追问：本段文字除了我们读的这四句描写五位战士外，其余文字在写什么？学生思考后回答：整体写五位战士痛击敌人的情形。明确：这是对人物群像的描写。（板书：群像描写）

4. 引导学生明确：点面结合这种描写场面的方法，在本段的体现就是个体描摹是“点”，群像描写是“面”， （板书：点面结合）这种有点有面的描写，层次感和画面感强，既让我们感受到五壮士作为一个战斗群体的团结勇敢，又能感受到每一位战士的英勇顽强，塑造了令人印象深刻的抗日英雄个体和群体的形象。

5. 引导学生再找找文中其他使用了点面结合的方法描写片段，分小组进行合作交流，汇报结果。

明确：第六自然段“英勇跳崖”，先描写了狼牙山五壮士的群像图——“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦”；之后对班长马宝玉的描写，属于对个体形象的描画；最后，“战士们也昂首挺胸，相继从悬崖上往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声”，又一次对战士们做了群像的描摹。这样有点有面的写法，强化了描写的层次感，突出了五壮士英勇无畏的牺牲精神。

6. 结合本课插图，再次感受点面结合的描写方法以及五壮士的英雄气概。

7. 练习用“点面结合”的方法描写一个场面，用小组合作的方式共同完成。

教师出示早市的热闹图片，引导学生细致观察，小组中一位学生描写 “面”，其余学生分别选取一个典型人物，写好“点”。修改后汇报，师生共同评价。

四、致敬英雄，感受品质

出示本课插图，引导学生表达对英雄的崇敬之情。

五、作业布置

修改自己的习作，注意点面结合的描写方法。

板书设计：

狼牙山五壮士

个体描摹(点)

点面结合

群像描写(面)