引导高中生合作学习化学

引导高中生合作学习化学

蒋铨润

云南省曲靖市罗平县第四中学， 655800

摘要：立足高中生被动学习的不足，课程标准中提出了自主、合作、探究学习的要求，通过实现此要求，学生不仅可以转变学习方式，还可以获得学习能力发展。高中化学，抽象复杂，大部分高中生化学学习能力不强。为了实现课标要求，笔者在组织教学的时候，引导学生们合作学习。在本文中，笔者将结合教学经验，阐述引导学生合作学习的策略。

关键词：高中化学；学生；合作学习

新一轮课程改革的实施高度地重视学生的学习主体性，倡导在实施教学活动的时候，引导学生们自主、合作、探究学习，驱动学生们转变传统被动参与的学习方式，使学生们通过发挥主观能动性，获取学习乐趣，积累丰富知识，锻炼学习能力，提升学习质量。化学，是一门抽象复杂的学科，对于大部分高中生而言，化学难学。立足化学学科的特点，笔者在实施教学活动的时候，尝试应用合作学习的方式，引导学生们合作学习，锻炼学习能力。具体做法如下：

一、课前合作预习，打好学习基础

预习是学生们自主学习的主要阶段，也是学生们有效参与课堂教学活动的准备阶段。受到传统学习方式的影响，大部分高中生在参与化学学习的时候，很少自主预习，或者机械地完成导学案。在此过程中，他们将预习作为化学学习负担，在消极心态的影响下，复习效果不佳，影响了课堂学习。为了解决此问题，笔者在实施化学教学的时候，应用合作学习方式，要求学生们以小组为形式，集体预习，互相监督，互相指导。

比如，在组织“化学反应速率的影响因素”教学之前，笔者为学生们布置了预习任务：小组合作地搜集生活中与化学反应速率有关的现象，合作讨论，借助适宜的方式，将这些现象展现出来，之后在课堂上进行展示。如此预习任务，生动有趣，点燃了学生们的预习兴趣。而且，在小组合作学习的过程中，学生们互相监督，就要完成的任务进行了积极的讨论，各抒己见地给出了不同的建议，合作搜集生活现象。如此合作学习，不仅有效地完成了预习任务，初步地建构了对新知内容的认知，为是参与课堂学习活动打好了基础，还潜移默化地锻炼了自主、合作学习能力，便于提升化学学习效果。

二、课中合作探究，深入理解所学

课堂是学生学习化学的主要场所。在传统的高中化学课堂教学活动参与过程中，大部分学生作为课堂的旁观者，坐在座位上，机械地接受教师讲授的知识，很少自主思考、探究这些知识，导致对知识的理解浮于表面，化学学习效果不佳，同时也限制了化学学习能力的提高。合作学习方式在课堂教学中的应用，相当于将学习化学的权利还给学生们，使学生们在小组中，充分地发挥主观能动性，就化学知识展开探究，由浅入深地透过化学现象，把握化学规律，建构化学理解，提高化学学习效果。同时，也锻炼自主、合作学习能力，便于有效学习化学。因此，笔者在实施化学课堂教学的时候，会联系教学内容，为学生们设计探究任务，驱动学生们合作学习。

以“金属的化学性质”为例，在组织课堂教学的过程中，笔者结合教学内容，创设了一系列的探究活动，并在每一个探究活动中，为学生们提出不同的探究任务。比如，在探究活动一“金属与氧气反应”此活动中，笔者鼓励学生们以小组为形式，合作探究如下问题：在现实生活中，我们经常看到的金属有哪些呢？观察手中的是镁条、铝条等，对部分进行打磨，思考，是谁给这些金属穿上了“外衣”？回忆之前学习过的金属与氧气反应的实验，思考，其他金属是否可以与氧气发生反应？一个个问题的提出，驱动着学生们自主地发散思维，一步步地思考。在小组合作的过程中，学生们就各自思考到的答案进行交流，自然而然地碰撞思维，总结出问题答案。如此教学，不仅使学生们成为学习化学的主人，锻炼自主、合作探究学习能力，还使学生们有效地掌握了化学知识，便于提高化学学习效果。

三、课后合作复习，提高学习质量

课后复习是学生们巩固课堂所学，增强化学认知，提高化学学习效果的主要阶段。在当前的高中化学课后复习活动参与过程中，大部分学生埋首化学练习题，机械地应用所学解决一个个问题，陷入到了题海战术中，同时遇到了诸多的问题，备受打击，很容易地失去化学学习兴趣。合作学习在复习阶段的应用，不仅可以起到集体监督作用，驱动学生们及时复习，还可以使学生们借助集体活动，理清化学知识，解决化学问题，提高化学学习质量。

因此，笔者在组织了课堂教学活动之后，往往会引导学生们合作复习所学，并将合作学习过程中遇到的问题记录下来。笔者阅读学生们的记录，总结他们的学习不足，在新知教学中对他们进行有针对性的指导，帮助他们扫除化学学习障碍，促进化学学习发展。

总而言之，在实施高中化学教学的时候，根据课标要求，教师可以引导学生们合作学习，借助集体形式完成课前预习任务，在课堂上积极探究，在课后总结复习，从而提升化学学习效果，同时锻炼自主、合作、探究能力，提升化学学习能力。

参考文献：

[1]赵周平.合作学习法在高中化学教学中的应用[J].吕梁教育学院学报,2018,35(01):111-112.

[2]沈春兰.浅谈如何提高高中化学小组合作学习的有效性[J].课程教育研究,2018(06):69-70.