分析“ 问题导学” 模式下的小学数学课堂教学

分析“ 问题导学” 模式下的小学数学课堂教学

施媛媛

江苏省南京市东山小学 江苏南京 211100

摘要：常话说道“教授给人知识，不如传授给人学习知识的技巧”。在小学学科教学中，数学作为一门知识性强以及枯燥严肃的学科，学生很容易厌学。而“问题导学”作为提供给学生，帮助学习数学的一种教学模式，在教学过程中把“问题”当作主要线索，整堂课围绕“问题”为中心，培养学生形成自主的学习方式。在这种模式教学下的小学数学课堂教学，学生能够想出多种既创新又简便的解答方法。因此，在开展小学数学课堂教学时，教师不应该利用传统的教学手段开展灌输教学，影响了学生思维能力的提高。因此，在小学数学课堂教学上分析应用“问题导学”模式的意义。

关键词：问题导学；小学数学；教学研究

前言：作为一种新颖的教学模式，问题导学模式应用到小学课堂教学中，不仅有利于开发学生的思维能力，还能够在素质教育倡导下体现出学生在课堂学习中的主体地位。在新课程改革注重一切都是为了学生发展的口号下，教师要意识到这种教学模式的优点，探索其切入点并将其运用到数学课堂实际教学中去，让学生的自主探究能力和创造力，思维能力都有所发展，以此推动学生的整体发展。

一、利用问题创设情景，激发学生学习的能动性

如果想要应用好“问题导学”模式，在小学数学课堂中可以利用问题来创设情境教学，调动他们的兴趣，让学生将注意力聚焦到数学知识的学习当中去。由于小学生正在经历身心发展的关键时期，他们的特性就是活跃、好动、精力充沛、注意力不集中，因此，上课时教师应该想办法怎样才能提高学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣，将注意力集中到学习中，而在数学课堂学习中，问题导学模式是值得运用的解决办法。我们都知道兴趣是学生学习最好的驱动力，要培养学生学习数学的兴趣，可以根据小学生具有强烈好奇心的特性，探究与所学知识相关的问题来开展课上的导入。例如，在教授苏教版三年级《长方形与正方形》这一课题时，教师可以结合生活联系实际进行导入“同学们，这周开展活动时，我们需要在并排的课桌上铺上桌布，用彩布将我们班的课桌铺满，现在知道我们并排的课桌是宽2米，长是3米，同学们知道老师需要多长的布吗？”借助这个问题，教师不仅能够成功地吸引学生的注意力，进入到课堂学习内容中来，这一问题还能引发好奇心，让学生主动积极地参与到课堂学习中去。

二、引学新知，注重帮助学生答疑解惑

当前我国教育行业比较提倡“为深刻理解和迁移运用而教”这一观点，根据同化理论发展演变而来的。迁移教学是指在学生学习过程中在学生原有知识基础上更好地开展新知识的学习活动，通过“问题导学”模式的运用，教师将新知授学活动作为重心，根据这一内容的学习通过思考与之相联系的问题，在教师的指导下从原有知识顺化迁移以致获取新的知识，让学生的数学知识逐渐延伸和扩展。例如，在开展苏教版三年级《混合运算》这一课题的知识学习时，教师就能够借助问题导学模式帮助学生从旧知识的复习过渡到新知识的学习之中。教师在教学过程中可以先安排学生进行单式的计算，小军去商店买东西，一个笔记本5元，小军买了3本，买了一个价值20元的书包，一共用了多少钱？5*3=15元，15+20=35元，接着小军拿了50元进行结账，应该找小军多少元？50-35=15，等学生算完后教师要求学生把两道算式一起列成综合算式道题50-（5*3+20），这种在原有知识基础上引入新的计算方法能够激起学生的好奇心，这时教师继续向学生提问“单独的式子大家都会做，同学们现在来观察下第一道计算题和第二道题之间有关系吗？如果分开结合在一起大家还会做吗？这就是我们今学习的任务－-－混合运算。”这种利用学生原有知识基础上的问题来引领新知识的方式可以让学生在复习旧知识的同时对新学内容保持好奇心又有熟悉感，调动了学生的兴趣。

三、引导学生亲身实践，鼓励学生自主解决问题

学习、理解并成功运用是对学生的一个具体要求，教师在指导帮助学生将所学知识投入到实践当中，对巩固学生所学知识也有反作用。对于小学数学学科来说，何时将所学知识投入运用也是很重要的，由于小学生的特性就是比较活跃、精力充沛的，相对而言数学又是抽象和枯燥的学科，教师引发学生学习和理解数学知识进行应用和实践就非常有必要了，在实践过程中不仅迎合了小学生活泼好动的天性，还使学生的思维能力和实践技能得到锻炼，小学生对相关数学知识得到进一步的巩固。例如在学习了《平移、旋转和轴对称》的相关知识后，教师提问学生“同学们在生活中有没有见到过其它的物品平移、旋转而来的图形呢？认不认识生活中的轴对称图形？老师希望大家放学回家后把你在生活中见到的这些图形记录起来，下节课上课时我们用多媒体将图形展示出来好吗？”通过这种将知识内化于生活中实践和应用，学生更容易掌握对平移、旋转以及轴对称等相关知识。

四、结论

“问题导学”作为一种新颖的课堂教学模式，将其运用到数学学习中意义重大，因此，在教学过程中教师应当提出具体问题创设教学情境、迁移于新知、引导学生将所学知识学以致用，同时学生及时总结和反思相关内容，做到以上几点，教师才能更好地发挥“问题导学”模式在小学数学教学中的作用。

参考文献：

[1]张克生. 基于“问题导学”模式下的小学数学课堂教学分析[J]. 新课程（上）, 2019(12).

[2]蔡国忠. 问题导学模式下小学数学课堂教学分析[J]. 数学学习与研究：教研版， 2017:74-74.