创新教学，激活古诗词

创新教学，激活古诗词

姜曼

山东省滨州市惠民县孙武街道中心小学 山东省 滨州市 251700

摘要：古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，是学生沉淀文化修养、弘扬人文精神的重要阅读资料，是美育和德育的重要载体。古诗词就像教育教学的聚宝盆，语文教师应该积极开发古诗词资源，让古诗词更好地服务于语文教学，为实现学生的终身发展贡献力量。为此，本文探究了古诗词的创新教学思路，全面激活古诗词的教育价值。

关键词：小学 语文 创新 古诗词

古诗词很美，像一个内外兼修的美人，拥有漂亮的外表，更拥有华丽的灵魂。这么高级的古诗词之美，以小学生的文化修养来说，他们还难以深刻体悟与理解。因而，小学阶段的古诗词教学停留在比较浅薄的层次，主要目的在于培养古诗词感知力，感知古诗词的语言美，感知古诗词的内容美，感知古诗词的情感美。而古诗词感知力的加深在于一次次的生动体验，在于诗词原始面貌的追溯。只有这样，学生才能从抽象的语言中感受到变化不一的情感内涵。当学生把握了古诗词的语言节奏和主题意象之后，古诗词的情感感知力就会持续提升。因此，古诗词教学的重点在于体验，以体验为中心设计教学活动，开启全新的古诗词学习之门。

一、音乐伴奏式诵读

古时候，古诗词不是一字一句的朗读，而是配以音乐的吟诵，借而表达作者的思想情感色彩。因此，古诗词的语言天生带有节奏感，抽象的语言能从音乐节奏中幻化成栩栩如生的讲述者，让学生直接感受诗词的情感和内容。因而，音乐伴奏可说古诗词之不可说，让学生在生动的音乐中与诗词进行情感互动，进而增强古诗词感知能力。为此，教师可以组织音乐伴奏式诵读，让学生生动理解古诗词，传承古诗词之美。

以《望洞庭》的教学为例，面对这些带有不同情感色彩的语言文字，我组织了诵读活动，在原有诵读的基础上增加音乐伴奏，用音乐诠释语言的情感色彩，让学生在诵读过程中体验到诗词的隐性内容，强化对语言的感性认识，提高诗词感知能力。具体来说，我选择了一段笛和筝结合的音乐，轻缓、优雅的音乐慢慢传入耳朵，跟着音乐的节奏，学生踩点诵读——湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。诵读过程中，湖光、秋月、水潭、山水等景物浮于眼前，一篇祥和、宁静，给人幸福之感。于是，学生体会到了诗词语言所传递的热爱自然、追求安宁的真挚情感，提高了诗词感知力，进而增强了创造性理解诗词的能力。由此可见，音乐伴奏式诵读可以放大古诗词教学的能量，促使学生提升古诗词学习能力。

二、回归生活式体验

古诗词来源于古代的生活现象和场景，是古人对所见所闻的有感而发。要想理解古诗词，学生必须找到与古诗词的共情点，由此及彼，理解古诗词的内容和情感。毫无疑问，生活场是诱发学生共鸣的开关，虽然古生活和现代生活差异明显，但是现代生活在文化传承的力量下能看到古生活的缩影，现代生活是学生理解古生活的媒介。因此，教师可以组织生活体验，让学生在实际生活中建立起与作者的某种联系，充实认知经验，从而提高古诗词感知能力，实现古诗词的高效学习。

以《题西林壁》的教学为例，初读《题西林壁》，学生可能不懂为什么“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，只是盲目地背诵了下来。为了丰富学生的见识，提高学诗的自主性和能动性，我组织了生活体验活动，将学生回归生活，在一番经历和体验之后再来学习古诗，能动地理解古诗情感。具体来说，我组织了一次郊游，和学生去爬最近的山。进入山里，我要求学生观察周围景物，从不同的角度去山景，记录山景形态的变化。游历之后，我有意识地引导学生：“是否能用所学过的知识抒发一下游山的感想？”不由自主，学生就联想到了《题西林壁》，一下子就理解了诗词的内容。所以说，回归生活式体验可以让学生丰富认知经验，与诗词产生共鸣，提高诗词感知、理解能力。

三、创造改编式理解

何为深度体验？深度体验是指学生手、脑齐动，与所学知识进行密切互动，产生推理、分析、猜想、归纳、总结等思维活动，剖析、理解知识最原本的面貌。要想达到自主阅读古诗词的境界，教师要引导学生进行深度体验，形成古诗词语言、意象、意境等元素的深刻感知能力。为此，教师可以组织创造改编活动，让学生动手、动脑，改编古诗词，从而达成与古诗词语言、意象以及意境的密切互动，实现深度体验，提高古诗词自主学习能力。

以《清平乐·村居》的教学为例，诗词内容简单，主要描绘了乡村一家人的生活状态，语言也比较朴素，是难度比较低的一首诗。利用这首诗，我组织了创造改编活动，引导学生与诗词深度互动，潜移默化中提高自主学习能力。具体来说，我要求学生将诗词描绘的乡野生活换成现代家庭生活，以自己的生活为原型进行改编。在改编的过程中，学生开动脑筋，将诗词语言进行了拆分理解，掌握了诗词内容。由此可见，创造改编可以达到深度理解诗词的目的，极大提高了学生的诗词感知力，从而发展了诗词自主学习能力。

总之，“体验”是古诗词教学的灵魂理念，教师要围绕体验创新诗词教学方法，促使学生增强诗词感知力，从而形成自主学习能力。

参考文献：

【1】路珊珊.浅谈小学古诗词教学[J].神州（中旬刊）,2013,(8):96.

【2】曾小霞.小学古诗词教学存在的问题与对策研究[J].考试周刊,2014,(36):32-32,33.