别拿走我的枕头

别拿走我的枕头

顾雪

上海市浦江镇第二幼儿园 上海市 浦江镇 201112

基本情况：

时间：2019.11

地点：教室

年龄班：小二班

事件背景：婷婷是个沉默寡言的女孩，平时极少听到她说话，经常一个人，也不愿和同伴玩耍。曾经有小朋友问我：“老师，为什么婷婷不说话。”在孩子们看来，婷婷是一个不会说话的女孩。婷婷走路有点摆，带着点迟疑和犹豫，眼神好像总找不到焦点，好似看着你却又不像看着你。婷婷睡觉时要抱着玩偶；排队要排第一个；上厕所要抓着老师的手一起去。游戏活动时婷婷不像其他幼儿一样兴奋欢乐地去玩，而是一个人默默坐在一边等待，如果我们不引导她玩，她自己可以一直坐着。学习活动时，婷婷一直是最乖的，从来不插嘴不说话，背总是挺得直直的，小脚总是并得很紧，小手从没离开过腿。

案例经过:

午睡起来，我引导孩子们陆续去盥洗室入厕，这时，婷婷一摇一摆走了过来，每一步都充满着迟疑和犹豫，她走到盥洗室门口，停了下来，让我惊讶的是她的双手抱着自己的枕头，我蹲下来，笑着对她说：“婷婷，你拿枕头干什么呀，快去放到小床上。”边说边摸了摸她的头。可她仍然拿着她的枕头，又下意识的抱的更紧了。见她没有行动，我又笑着说：“我们现在已经起床了，不需要枕头了，让枕头到床上休息吧。”她看了看我，但还是没有做出任何放枕头的行动，依然抱着她的枕头。“那我们先把枕头放在旁边好吗？老师帮你放在电视机旁，回家的时候老师再给你好吗？老师先给你保管着，好吗？”这次，我决定自己动手帮她把枕头摆脱，于是我伸手意图把枕头从她手里拿过来，可她牢牢抓住，好似抓着一根救命稻草。

分析和反思：

婷婷是个典型的缺乏安全感的孩子，缺乏来自老师的安全感。每次排队，婷婷都会争着排在第一个，牢牢抓着我的手。因为只有第一个才可以牵老师的手。婷婷的性格让她没有朋友，在幼儿园她能依恋的只有老师。所以，她抓住每一次和老师在一起的机会。在学习活动中，坐的最好的就是她，她渴望被老师关注。睡觉时她一定要抱着她的玩偶“牛牛”，这几天“牛牛”丢了，她睡觉就抱着枕头。可能最近一段时间，我对婷婷的关注度少了而使得她缺乏安全感，婷婷在醒来后还要一直抱着枕头，直到回家。

对于幼儿缺乏安全感的问题，我进行了如下思考：

1. 关心与关注

对于缺乏安全感的孩子，关心与关注无疑是最好的方法。孩子在园缺乏安全感的很大原因就是教师对幼儿的关注度不够。幼儿在家是焦点，但到了幼儿园他们体会不到焦点的感觉，以为老师不喜欢他，就会缺乏安全感。因此教师要关注到每一个幼儿，多和幼儿进行交流沟通，可以和幼儿聊聊天，找机会多抱抱幼儿，多和他们玩耍，多和他们说老师爱他们，让他们充分感受到幼儿园老师的爱，让他们喜欢幼儿园，喜欢老师。

2. 引导与互动

教师要引导幼儿积极的进行同伴间的交流和互动。在学习活动中，教师可以开展需要多人合作与配合的同伴间的活动，增加同伴的合作和交往。比如，美术活动可以画同伴，音乐活动可以和同伴一起唱歌或唱歌给同伴听，科学活动可以合同伴一起观察探索等等。在生活活动中，教师可以在引导幼儿关心同伴，帮助同伴，体会互帮互助的乐趣。比如，问问幼儿今天谁没来幼儿园呀，明天我们问问他为什么没来，我们很想他等等。在运动活动中，教师可以开展双人合作完成的活动。比如球的玩法，可以让幼儿一起用身体运送而不让球掉地等。此外，在活动间隔中还可以开展同伴间的谈话活动，让幼儿自己交流，相互分享，增加同伴间的感情，比如，在睡觉前可以让幼儿和同伴说说心里话，说说你的开心事和难过事等等。

3. 理解与支持

对于缺乏安全感的孩子我们要给予理解和支持。理解他们的不安，支持他们的依恋行为。缺乏安全感的孩子往往会特别依恋父母或某样事物，我们应理解并支持他们，理解他们比其他幼儿较慢的适应。我们可以帮助此类幼儿进行循序渐进的改变，比如，先允许他在任何时候拿依恋物，然后寻找他的兴趣点，帮助他把注意力转移，慢慢地减少拿依恋物的时间，逐步摆脱依恋物。对于这样的幼儿，我们不能急，我们要等，在帮助他们的同时我们只能等待，他们的成长需要时间。

4. 配合与协作

孩子的成长需要家园合作的力量。《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。”家长要密切配合教师的工作，这样才能更好的促进幼儿的身心健康发展。家长要多陪伴孩子，多和孩子谈谈心，多和孩子参加户外活动，多和孩子聊聊幼儿园的事等。

中国人民教育家陶行知说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。”孩子们有各自的特点，也存在个体差异，这就需要教师的因材施教了。《幼儿园工作规程》中要求：将“遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展”作为幼儿园教育工作的一项重要原则。每一个幼儿都是独一无二的个体，并有其独特的发展模式和发展过程，在活动中要真正作到尊重个体差异，因材施教，让不同层次的幼儿都能得到最大程度的提高，促进每位幼儿的个性发展。相信幼儿在我们引导的适合其自身发展的道路上会越走越好！